摘要：当下，信息技术发展迅速，小学数学的教学改革也与时俱进，应用了更多的科技手段在课堂教学中，有效帮助了学生提高学习效果，增强综合素养。一线教师在小学数学课堂教学方法上需要依照全面素质教育的途径，明确主体和关键要素，针对小学生身心发展状态优化小学数学课堂的实施操作并提升标准，从实际情况出发，充分调动学生的情感意识和表达思想，以新的教学方法，加强学生的自信心，重视操作时间，优化数学课堂教学。
关键词：小学数学；信息技术；教育教学
学生是学习的主体，教师要在教学过程中充当辅助角色，才能给予学生更大的表现舞台。根据课改的目标，一线小学数学教师要按照学校的教学标准，实施有效的课堂教学，加强综合素质的培养，提高创新能力，提升小学数学课堂的综合教学质量水平。优化小学教学课堂的整体水平，需要教师按照小学数学新课标的要求，从实际情况出发，加强教学思路的综合判断，明确小学教学质量的管控标准，充分调动学生的情感表达，培养学生的自信心，合理的引导学生完善自主学习意识，提升学生的综合教学质量水平。
一、应用信息技术，激发学生兴趣
应用多媒体和最新教学科技能把数学理念以有效的思想表达形式充分实现情感的渗透，让小学生更好地完善自我，学会用积极主动地思考问题，学习热情不断提高。情感表达是课堂引导中很重要的一部分，需要教师根据多元化的形式，具体的思路，组建明确的课堂氛围，引导学生和教师之间建立融洽的关系。把数学动画、数学建模纪录片等信息带入课堂，能够有效地提升学生的兴趣，加强课堂管理水平，激发学生的学习兴趣，帮助学生加强学习情感的投入，充分发挥学生的自主学习意识，提高学生的数学学习能力。
举例：
1、为学生制定专门训练算数能力的多媒体集体游戏；
2、通过投影，让学生进行游戏比拼；
3、教师参与到游戏当中去，给予得分最高的同学奖励。
二、提升学生自信，师生角色互换
按照课堂教学的实际内容需求，充分利用情境教学，不断提升学生自信心，对于不同的课题，需要采用不同的讨论形式，充分提高学生的思维敏锐度，慢慢的学生就可以由浅入深，越来越有自信解决数学问题。小学中段时期的课堂必须以学生为主，这个年龄阶段的学生，核心素养的培养要求我们必须将学生放在第一位，教学课堂上教师讲、学生听，双方割裂的传统教学模式，在该时期必须被教师与学生双方共同合作的创新模式所替代。学生与教师要完成部分意义上的角色互换，并且可以使用最新的课堂录课技术，让学生成为屏幕里课堂的主角，在发言、讨论、动手操作中接受全班同学的检阅，大幅度地提高学生的自信心和积极性。
举例：教师还可以在录课教室里面进行情境设置，一步步引导学生进行课堂提问和问题解答，促成师生角色的互换。
1、根据小学生的实际年龄水平和特点，合理的借鉴和引导，激发学生的求知欲，培养学生的提问意识，让学生更自信、更自由地表达自己的想法；
2、提出问题后，大家一起来分析问题，之后再让学生自己来解决问题，进一步培养学生的拓展能力；
3、在全班都无法解决问题的时候，老师进行有效指导，并且可以将有价值的同类问题留作课后作业。
三、开拓学习思路，进行合作探究
合作探究不仅仅在小学的数学课堂上极为有效，在学生将来的人生发展中都十分重要，学生无论是在发展自身能力的学习阶段，还是在将所学知识多角度地应用到生活中的实用设计阶段，都离不开小组合作。
在小学数学课堂上，小组合作是提高课堂效率的有利工具，培养学生的合作意识，普及数学中的分类思想，让小学生在小组合作中各司其职，共同探究，共同进步，既可以减轻数学课堂的单调感，又可以给学生培养一种优质的数学理念。在课堂中转换学生的关注对象，让学生在与队友的探讨中重新焕发精神，既有助于高效课堂的构建，更有利于学生自我学习能力和合作能力的培养。课后，我们也可以在微信群，钉钉讨论组继续延伸课堂的内容，对于数学课堂来说，多元化的评价，多元化的讨论，多层次的理解，这种新融合都是构建小学数学高效课堂的有利手段。
举例：
1、提出一个需要两个算式或复式的乘法应用题，让学生分组进行计算和讨论；
2、比一比哪一组最快得出正确答案和算式；
3、公布答案后，以小组为单位对应用题进行“一题多解”，寻求新的解法。
综上：小学数学教师在不断更新改革教学方法的同时也要加强对学生学习方法的指导，在教学实践中培养学生的良好数学素质，判断学生具体的学习要求，培养学生的学习能力，提高学生的指导性思维。我国相比于其他国家来说，学术能力培养的极大优势便在于基础学科的课程教学。而小学数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一，因为数学的重要性在小学课程中居于显著地位。本文针对信息技术环境下，在小学数学课堂的教学实践基础上开展研究，对如何打造小学数学高效课堂进行了深入探讨。主要提出了激发学生兴趣、提升学生自信心、小组合作探究等方法，帮助一线教师从数学教育的外部深入到数学教育的内部，从学生的角度来研究小学数学课堂教学的构建。
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