【摘要】多媒体教学是指以多媒体课件开展课堂教学活动的一种计算机辅助教学形式。多媒体课件作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。多媒体教学渗透与幼儿一日生活的各个方面，它所独有的集“声、色、画、乐”于一体的特点，能有效地激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的创造思维；同时又能弥补传统教学中的不足，解决教学中的实际困难，从而拓宽了幼儿学习生活的空间。使幼儿的生活更加丰富多彩。
【关键词】多媒体课件、创造性思维、拓宽、渗透、生活化
【正文】
多媒体教学是指以多媒体计算机、计算机网络、幻灯片、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体课件作为一种新型的教学手段，它能使静止的东西动态化，复杂的东西简单化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，学习的过程生活化。多媒体教学渗透与幼儿一日生活的各个方面，它所独有的集“声、色、画、乐”于一体的特点，能有效地激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的创造思维；同时又能弥补传统教学中的不足，解决教学中的实际困难。丰富了幼儿学习生活的空间。在教学中，我有这样几点体会:
一、多媒体运用于教学活动实践
多媒体教学进入课堂，能使教学内容趣味化，教学活动生活化，活动过程具体化。幼儿能主动参与，培养了幼儿的创造思维，激发了幼儿学习的欲望。使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
（一）课堂教学趣味化
在幼儿园，幼儿学会多少东西并不是很重要，重要的是培养幼儿的兴趣。幼儿以形象思维为主，有意注意时间不长、兴趣不稳定、目的性不强。在教学中奇妙的创设出与教学内容相吻合的教学情境，使教学内容趣味化。使幼儿身临其境，受到感染和启示。如中班《画鱼》活动中，我先给幼儿播放一段录音：澎湃的海涛声使幼儿置身于海滨的感觉。每个幼儿都竖起小耳朵仔细地听着，特别投入。接着我又展示课件：海面上波涛滚滚、白帆点点，海底下美丽的珊瑚丛中，形态各异、色彩斑斓的鱼儿在悠闲的游弋穿梭。多彩的画面吸引了幼儿的注意力，激发他们学习的兴趣。因此，利用多媒体课件进行教学，是教学内容趣味化，能吸引幼儿的注意力，幼儿能积极参与，很快进入活动状态。
（二）课堂教学生活化
多媒体教学技术走进教学活动，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观地再现了客观事物，充分的刺激幼儿的感官，调动幼儿的积极性，长期吸引幼儿的注意力，以轻松愉快的心情参与到教学活动中来。如在科学活动《小蝌蚪找妈妈》中，我展示课件，声图并茂的画面立刻吸引了幼儿：“妈妈在哪里，我们要去找妈妈。他们游啊游，找呀找，一直游向远方。”我及时引导幼儿观察并提问：小蝌蚪长什么样子？幼儿说：“小蝌蚪像一条小鱼，有一个长长的尾巴，黑黑的大眼睛。”乐乐小朋友说：”小蝌蚪会变成青蛙。”小朋友兴趣高昂,纷纷议论起来。接着我又让幼儿看第二幅画面：“仔细看哦，我的两只小脚都长出来了。”、、、、、、动画片结束了，可孩子们的意识似乎还停留在画面中，小蝌蚪的生长过程已深深地印在了他们的脑海中。看完动画后，孩子们的讲述是那么的精彩，孩子们能用自己的语言把小蝌蚪变成青蛙的过程表述的很完整。知识来源于生活，幼儿园课程最能接近生活，而许多东西由于环境、条件限制，孩子们不能去亲身体验，但是运用多媒体课件就解决了这一难题，达到了教学目的。多媒体让幼儿感觉到生活是有趣的，学习知识是那么美好。
（三）课堂教学具体化
运用多媒体进行教学，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些。如：在《海洋食物链》中的“食物链与生态平衡、环境保护的意义”的这个重点难点中，幼儿只能对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有初步了解。幼儿还提出“这些海洋生物你吃我，我吃它，多残忍，如果海洋里面没有大鲨鱼该多好！”我便不失时机的设问：“可以没有大鲨鱼吗？如果食物链断了会发生什么事呢？”大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。我没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最后我说到“鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净，它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。”通过课件生动的动画演示，让幼儿认识到自然界相互依存的关系，突破了本次活动的难点。多媒体教学能使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，起到事半功倍的教学效果。
实践证明，恰当地运用多媒体进行教学，变抽象为直观，变静为动，化难为易，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育教学方法。让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。就此而言，我认为，多媒体贯穿与幼儿一日生活的各个方面。它将成为儿童生活、游戏、活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中探索。
【参考文献】
1、教育部基础教育司组织编：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读江苏教育出版社
2、教材《多媒体技术及运用》