【摘要】从儿童受教育的顺序来看，首先是家庭教育，其次才是学校教育、幼儿园教育。我们经常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”父母的素质、举止言行、生活方式、教育态度等等都有意或无意地影响着儿童，长时间的耳濡目染，对儿童的思想、行为准则以及行为习惯的形成都起着重要的作用。“互动合作”是教育取向的一个重要理念、特别是幼儿期的家园合作。家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
【关键词】幼儿园教育；家庭教育；家园合作
一、幼儿园教育与家庭教育
1.幼儿园教育
《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
作为一名幼儿教师我们不能把注意力放在少数幼儿身上，而应当强调面向全体幼儿，把保、教目标落实到每个幼儿身上教师要通过眼看四方、耳听八方来了解每个幼儿的兴趣爱好和需要，从而来选择教育内容，进行因材施教，给每个幼儿提供全面发展的机会，使其在原有的水平上得到进步。
2.家庭教育
家庭教育就是家长在日常生活中，通过言传身教、生活方式、情感交流等方式，对子女施以一定的教育影响，继而家庭成员被彼此相互影响的一种社会活动。
进行家庭教育时，父母往往带有很强烈的个人的愿望和利益的倾向，老想着如何进行教育、教育什么内容、把孩子培养成什么样的人。作为家长必须要树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法。要认识到科学的家庭教育应该涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，是对孩子全方位、立体性的培养和开发。
二、幼儿园教育与家庭教育的关系
1.幼儿园教育对家庭教育起到引导作用
我们经常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。父母的素质、举止言行、生活方式、教育态度等等都有意或无意地影响着儿童，长时间的耳濡目染，对儿童的思想、行为准则以及行为习惯的形成都起着重要的作用。从儿童受教育的顺序来看，首先是家庭教育，其次才是学校教育、幼儿园教育。因此，我觉得幼儿的成长是离不开学校教师的教育影响，更离不开家庭父母的教育影响。作为一名幼儿园教师，对父母的家庭教育进行适当的引导是非常有必要的。例如：引导大班幼儿争抢玩具的案例，两个幼儿都想要玩奥特曼而发生打架事件，家长不依不饶的找对方理论，老师通过与家长的交流和表态之后，了解家庭教育中存在的一些问题。首先，孩子都是以自我为中心，只要是自己喜欢的，不管人家同意不同意，都想争着玩。原因是平时在家里只要孩子喜欢，大人们总是会不断满足孩子的要求，这就导致造成孩子以自我为中心的倾向。两个孩子都缺乏协调解决问题的能力，而家长的言行举止对孩子又起着潜移默化的影响，作为我们教师，在案例处理中帮助家长形成一个良好的家庭环境，树立正确的教育观，让他们在进行家庭教育时，注意应用正确的举措，引导他们更好地来解决家庭教育时的问题，更好地伴随幼儿快乐成长。
2.幼儿园教育又制约了家庭教育的发展
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目标、方向是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点来确立的。并且也在《幼儿园教育指导纲要》里五大领域目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。家庭教育具有随意、灵活的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，也不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，不利于幼儿的社会交往、人际交往，会使幼儿长大后很难在社会中生存。幼儿家庭的教育的目标、方向，要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育目标、方向的一致性，这样才能促进幼儿全身心地健康发展。
三、家园合作
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在多种生动活泼的家同共育活动形式中，我认为应建立以下几种家园关系。
1.互动合作的家园关系
“互动合作”是教育取向的一个重要理念、特别是幼儿期的家园合作。这里主要是在与家长和教师、同伴的相互作过程中建构的。在互动过程中，幼儿既是受益的人，也是奉献的人，只有家园的互动合作，才可能带给孩子最好的经验积累。因此在幼儿教育过程中要建立起良好的互动合作的家园关系。
在这家园合作的方式总分为三种：第一种是：教师为主、家长为辅；第二种是家长为主、教师为辅；第三种是教师、家长同时为主。
第一种方式，我觉得受到教师的指导性，专业知识程度很大影响，教师常常给予家长的是些最新教育的理念，有效的育儿方式方法。教师和幼儿园的专业性的指导，是家长们所需要的。例如：建立一个班级群。通过聊天的方式发送一周的活动安排，家长配合，家教沙龙等。让家长第一时间了解到幼儿园活动，孩子在园情况等。 例如：我们向家长推荐育儿刊物。例如：开展班级家长会。请家长谈谈孩子在家的情况，并孩子的行为进行分析，提供具体的培养方法，帮助家长在家指导目的性更强。
第二种方式，教师成为了一个搭建脚手架的人，而家长是这个平台上的主角，家长的积极参与，与孩子的充分交流的机会发挥了教育的事半功倍作用。充分利用自然资源的教育功能，孩子得到了更加详尽地对社会的认知，家庭之间、亲子关系的交流，促进孩子的交往能力的发展。
第三种方式，是前两种方式综合。这是我们幼儿园教学活动中比较常用的模式，使幼儿园的教学更加完满，充实。举行开放活动。家长来学校观察孩子在园的表现，全方位认识孩子在集体中状态。同时观摩教师的教育教学方法，提出自己的看法和意见。
家园合作的顺利进行，就必须和家长及时了解幼儿园教育目标，积极、主动配合幼儿园教育、活动，在家同的共同配合下，教育活动开展得有声有色，生动有趣，幼儿从中获得了发展。
2.协同教育的家园关系
从事于各行各业的家长，其实蕴含着丰富多彩的教育材料，如果幼儿教育者能充分挖掘并且利用好家长的教育资源，可不仅以使孩子们开阔眼界，获得一些社会知识和经验，促进孩子来认知和社会的发展家长中有许多好的教育方法与经验，对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广。老师可以建立群组讨论家长关心的问题，和家长一起参与讨论，营造家园共同关心幼儿成长的良好氛围，促进幼儿全面、健康发展。
我们知道，每个孩子都有其独特的潜能和个性特征。同一个班级的孩子，他们之间也存在着很大的个体差异。只有实施因人施教，才能促进每个孩子在其自身基础上获得充分发展。但要真正实施因人施教，教育者就必须要全面客观，深入的了解对象，针对不同的对象，采取不同的措施进行教育。在实践中，教师与家长沟通，充分发挥家园两个方面的作用，促进幼儿个性的健康发展。
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