摘要：目前在小学低年级数学教学当中，已有教师将数学绘本引入教学当中，主要是通过数学绘本提高学生的学习兴趣，进一步提高教学的效果。但是从使用情况可以得知，很多教师使用数学绘本的情况并不理想，与他们的预期目标存在着较大的偏差。因此小学数学教师要在教学时保持数学绘本的原本样貌，最好选择简单的运用方式，这样才会取得良好的教学效果。本文就数学绘本在小学低年级学段数学教学中的运用做简要探讨。
关键词：数学绘本；小学低年级；数学教学
在小学低年级学的数学教学当中，数学绘本的应用价值较高，不仅能够提高学生的学习兴趣，还会顺应儿童认知发展的规律，深化儿童对数学的理解。与此同时，数学绘本的应用也存在着一些问题，比如在实际教学当中无法找到与之匹配的素材等。由此可见，教师要明确数学绘本的重要性，并在实际教学当中不断实践，进行及时的改进和优化。
一、数学绘本的概念
一般情况下绘本是指带有图片，主题明确，并且情节内容简短的故事书，非常适合幼儿和儿童阅读。而数学绘本是指其中的内容与数学知识的联系较强，所以被称之为数学绘本。数学绘本图文并茂，呈现形式是以数字和图形，其中的内容主要是数学知识，因此逻辑性较强，操作性也很强。其次，数学绘本还具有主体性、活动性、趣味性和科学性等特征，不仅便于小学生们的阅读，其中蕴含的丰富场景，也能够提供学生讨论和想象的空间，给予学生大量的生活经验，不仅让学生学会了数学知识，同时也能够提高他们在生活当中应用数学知识的意识。综上所述，数学绘本当中的语言亲和力强，通俗易懂是非常适合儿童阅读和理解，并且一般以故事的形式出现，因此内容更加丰富和生动，而其中还会附带大量的图片，学生们学起来更加直观形象，除此之外，数学绘本还和学生的生活联系，能够进一步加强学生对数学的理解[1]。
二、数学绘本在小学低年级学段数学当中应用的重要性
数学绘本在小学低年级学段数学当中应用的重要性，要从数学绘本具有的功能出发，数学会稳能够提高学生学习的兴趣、思维能力以及学习的情感，由此可见，数学绘本内容形式都符合儿童的认知发展规律和心理特点，所以对小学生们来说，尽管数学内容较为抽象，但是绘本能够让抽象的内容变得更加通俗易懂，因此学生能够在轻松的氛围下进行数学的学习。其次，数学绘本当中具有的素材和学生们的生活联系较为紧密，而这一点能够加深学生理解自己将要学到的数学内容。只要学生获得一定的经验，那么他们就能够从现实背景当中发现问题、分析问题并解决问题，进一步提高学生的能力。数学绘本作为小学数学课程和现实生活的媒介，能够为学生提供大量应用数学概念的机会，学生如果通过不断的应用，就能够体会到数学知识之间、数学知识与其他学科之间、数学知识与生活之间的紧密联系，既能够促进学生在遇到问题时，有意识的利用数学思维进行思考。最后数学绘本中的内容体现了数学知识具有的整体性，所以能够帮助学生积累大量的数学活动经验。数学绘本内容的选取，不仅注重基本的数学知识，同时也渗透了数学思想和方法，向学生直观的展示数学知识的本源以及各种方法总结的全过程，学生能够通过其中蕴含的丰富情境体验数学应用的过程，所以能够积累大量的数学活动经验。
除此之外，数学绘本会注重学生情感态度的发展、数学思维能力的提高以及不同需求的满足，而这些都会推动教师教学的高效开展。
三、数学绘本在小学低年级学的数学教学中应用的路径
（一）联系生活实际，降低学习的压力
学生们的实际生活与他们的数学学习联系非常紧密，因此如果在实际教学当中以真实的例子展开分析，能够加深学生对数学知识的理解程度，进一步降低学生的学习压力[2]。事实上数学绘本当中很多知识都来源于生活，比如分饮料或蛋糕这些故事，如果能够在其中融合数学知识，那么学生会更容易理解所教学的内容，并对数学的学习产生兴趣。联系生活，实际这种教学方式能够让整体的教学变得更加主动，学生会有更多的空间进行自由的思考，因此教学氛围也会更加的和谐和愉悦，而这些都会促进学生学习的积极性，降低学生学习的压力，让学生更轻松的进行数学的学习和问题的思考。比如在学习《统计》这一章的内容时，教师就可以为学生们选取与购物类有关的数学绘本，并通过绘本构建故事情境。在实际教学当中以在超市购物作为生活实力，毕竟学生们对购物的兴趣还是很高的，如果能够以此为出发点将会激发学生的参与，而这些都会提高教学的效果，帮助学生进一步探索知识。所以以超市购物为出发点，让学生们统计自己喜爱的物品，这样学生就不会觉得统计知识枯燥，反而会因为列出自己喜欢的物品，对统计的知识有更多的兴趣。通过联系生活实际能够让学生了解自己不太了解的知识，激发学生参与数学活动的热情，减少学生学习逻辑知识的压力。同时将数学知识和生活联系，会让学生更容易理解数学知识并引发学生的思考。而在教学之后，只要通过一些适度的练习，学生就能够掌握这一部分的知识，并且在现实生活当中也能够利用学到的知识。
（二）注重故事趣味性，增强学生学习兴趣
数学绘本趣味性较强，在教学当中利用能够激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。比如在学习《规律》的内容时，为了让学生进一步了解规律具有的特点，教师要根据绘本的故事，让学生学会如何找规律。再比如学习《加法和减法》的内容时，教师可以选取《神奇的胡萝卜》这一数学绘本，让学生自主在绘本当中探索加法和减法具有的规律，并总结出加法和减法的算式，由于是学生自主总结出来的，因此他们在应用时，会有更深刻的记忆。由此可见，绘本的应用不仅能够提高学生的兴趣，还能够满足学生的心理需求，提高教学的效果，但是教师也要注重绘本在使用时要确定好范围，不能过度依赖，一定要保留板书的环节，这样才会促进数学教学的开展。另外，数学逻辑性较强，如果教师只是一味的讲解是很难落实好教学任务，学生在课堂上注意力也很难集中，毕竟都是低年级学段的学生，自主控制能力较弱。所以在实际教学中，教师要优化教学手段，让学生通过无意注意进行学习。比如在学习《十以内的加减》时，教师就可以借助蕴含色彩绚丽图形的绘本，并在实际应用时让学生迅速理解此次教学的内容，如树上一共有10只鸟，飞走了两只，还剩几只，将剩下的鸟进行色彩的涂抹，通过这样的教学，能够激发学生探究欲望，同时还能够通过直观的色彩让学生理解本节课教学的重点[3]。
结束语：
通过全文的分析可以知道，在小学低年级学的应用数学绘本是比较有效的，因此要在实际教学当中激发学生学习兴趣，并与生活联系，降低学生学习的压力。
参考文献：
[1]朱雅萍. 借数学绘本激趣引思,助小学低段概念教学[J]. 小学教学研究, 2017, 000(003):45-46.
[2]陈红美. 在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会[J]. 新智慧, 2019, 000(003):121-121.
[3]陈宝生. 数学绘本在小学低年级学段数学教学中的有效应用[J]. 神州(上旬刊), 2018, 000(033):124.