摘要：在新课改实施大环境下，要求教师在初中数学教育教学的时候，将合作探究教育教学手段充分运用其中，让初中生投入到合作探究学习当中，让他们的思维充分碰撞，这对提升他们的合作认知与意识起着重要影响。基于此，本文就合作探究式教学法在初中数学教学中的实践展开了全面的探究分析。
关键词：合作探究；初中数学；教学
引言：在我国教育事业发展的新形势下，合作探究教育手段主要是让初中生投入到小组合作学习活动当中。在此环境下，让初中生成为数学知识学习的重要主体。教师在此模式之下需要指引初中生学习与掌握更多的知识，带动出初中生的学习激情和主动性，让初中生发现问题，并且针对这些问题采取相应的措施进行处理与解决，这样可以让初中生更好的应对将来的生活，这对他们的整体可持续发展而言十分重要。
一、组织小组学习，搭建合作探究平台
信息化技术在数学课程中的运用，会对课堂活动起到很大影响。在此前提下，教师需要转变自身过去的教育手段和方式方法，实现课堂活动和信息化技术之间的良好整合，不只是节约更多板书书写的时间，也有效降低了数学课堂实际教育教学的困难程度。与此同时，对初中生的逻辑思维以及数学思维进行拓宽，开拓他们的眼界。要想保证课堂氛围的活跃程度，让其充满生机。教师需要结合初中生的具体情况，把先进的多媒体设备渗透其中，加强初中生的良好协作，让他们在各个小组当中进行学习，进而构建完善合理的数学知识结构体系。
比如，教师在具体授课《二元一次方程》的过程当中，需要把习题内容分给不一样的小组，让各个小组成员对习题内容进行解答，并且明确具体的解题思路，在之后上课的时候，让初中生把解题过程书写出来，之后让初中生对具体的过程展开阐释与讲解，一方面让他们对数学习题印象更加深入，另一方面提升初中生多个方面的能力，让他们掌握更多的知识技能，提升他们实际解决具体问题与习题的能力。
二、创设教育情景，激发合作探究的欲望
数学课程具备抽象性特征，要求初中生不断提升自身的逻辑思维以及数学思维。对于处在初中时期的学生而言，他们的逻辑思维正在不断形成。因此，教师应该根据具体的教育内容，依照初中生实际解答习题时候碰到的困难问题，制定相应的话题内容，创设轻松和谐的教育情景，让初中生在这样的情景当中学习以及掌握更多的知识技能。
在此以外，教师需要将合作探究教育教学手段落实在实处，让初中生能够掌握更多的学习方式方法以及手段，让他们掌握更多解决数学习题内容的措施，创设良好的课堂环境，保障初中生学习的水平，让他们拥有更多的推动力投入到数学课堂活动当中，让他们养成良好的学习行为习惯以及生活习惯，将他们的课堂主体性作用全面展现出来。
比如，教师在具体授课《等腰三角形》的过程当中，需要制定相应的任务活动，将初中生分成各个学习小组，不断指引他们投入到具体的制作活动当中，进而学习以及掌握更多的数学课程知识内容。与此同时，教师需要创设真实的情景，让初中生对等腰三角形展开测量作业，让他们感知到具体操作的实际成效，有效提升他们的成就感以及自信心。在这样的情况下，初中生在合作探究学习过程当中，能够提升他们的探究认知与挖掘意识，培育他们自主学习的热情。
三、营造良好氛围，推动合作探究的深入
在当前的具体教育过程中，教师也应该确定具体的教育教学目标，在不断实践活动当中，提升初中生的创新水平以及创造能力。轻松和谐的学习氛围与环境，对初中生投入到合作探究活动当中十分重要。教师需要营造良好的氛围，自身应该换位思考，由过去将教师放在课堂中心转变成将学生放在课堂中心的位置上，由初中生的实际情况着手分析，让初中生思考以及探究数学问题，依照他们的实际成长与发展规律，保证课堂教育教学活动的顺利展开。让初中生拥有不断探究的时空，让他们互相探究与交流，进而认识以及掌握更多的数学课程，掌握更多的知识技能。
比如，教师在实际授课“平行四边形”的过程当中，应该创设良好的课堂环境与氛围，让初中生自觉投入到这样的课堂学习活动当中，让他们参与到深入合作探究活动当中。在此前提下，初中生可以掌握一系列的数学知识内容，并且拥有更多的技巧和方法，让他们在掌握这些知识的同时，把其广泛运用在处理具体问题方面，提升他们的数学素养。因此，教师应该营造轻松课堂氛围，让初中生在这样的氛围中提高技能，并且让他们掌握更多的学习技巧和手段，这对他们的发展而言十分重要。
结束语：
在现阶段的初中数学课程具体教育教学的时候，教师应该把合作探究手段广泛运用其中，保证教育节奏的合理性，实现课堂环境与氛围的良好改善，实现课堂气氛的活跃程度，提升初中生的逻辑思维以及数学思维，保证他们实际学习的水平，让他们自觉投入到合作探讨当中，保证数学课堂具体教学成效。
参考文献：
[1]许卫华.浅析合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2020(04):4.
[2]杜皓.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究,2020(10):83-84.