摘要:随着我国教育的不断变革，我国相关教育部门对学生们数学的学习情况越来越重视。在现阶段的教学过程中，教师们应当重点培养学生们的口算能力。口算能力的培养对学生们思维能力的提升以及记忆能力的提升都具有一定的促进作用。因此，为了有效的提高学生们的口算能力，发挥口算能力的积极作用，本文主要围绕现阶段学生们口算能力培养过程中遇到的问题进行分析，并提出了一些有针对性的解决措施。
关键词：小学数学；口算能力；存在问题；解决措施
引言
在现阶段的教学过程中，教师们应当重视学生们口算能力的培养。口算能力的培养不仅仅是数学教学中重要的一部分，更是学生们在生活中需要熟练掌握的一项技能。学生们在口算的过程中需要充分利用自身的思维能力，在脑海中进行演算，以此得出结果。口算能力的培养不仅仅能够促进学生们思维能力的提升，还能够进一步加强学生们对数学的学习兴趣，为学生们未来的学习奠定坚实的基础。但是就目前的情况来说，学生们口算能力培养的过程中仍旧存在一定的问题，本文就存在的问题以及相应的解决措施进行细致的分析。
1.小学数学低段学生口算能力培养中存在的问题
1.1教学方法不合理
现阶段，许多教师在培养学生们口算能力的时候只是注重学生们口算得出的结果，对学生们口算的运算过程没有过多的重视，因此学生们的学习受到一定的限制。例如，某些教师在判断学生们口算能力强弱的时候是根据学生们的口算快慢进行判断的，如果学生们口算速度过慢就认定学生们口算能力不达标，但是没有注重学生们口算的运算过程，以至于学生们得不到教师们有效的指导，从而降低学生们的学习效率。
1.2训练方式单一
在现阶段训练学生们口算能力的方式多种多样，例如游戏教学法、分组教学法等等，但是教师们在具体教学过程中只是采取单一的教学方式，没有进行及时的更新，从而使得学生们的学习效率低下。另外，教师们长期采用一种教学方式也使得学生们的思维方式单一，对新知识的接受能力也比较弱，从而影响学生们的发展。
1.3学生们难以养成习惯
在现阶段的教学过程中，大部分的教师在培养学生们的口算能力的时候都没有对学生们的学习情况进行系统的分析，并且对口算的技巧也没有进行细致的总结，这就使得学生们所掌握的口算技巧十分零散，不具备连贯性，无法让学生们形成一套系统的思维方式。如果长期是这种情况，学生们的学习将会受到很大的影响，学生们无法将学习到的知识运用到生活中，更无法快速的提升自己的口算能力。
此外，教师们在实际生活中没有对学生们要求过多，从而使得学生们使用到口算的机会很少，使得学生们难以养成口算的习惯。
2.提高小学数学低段学生口算能力的措施
2.1掌握口算能力的教学技巧
在现阶段的教学过程中为了有效的提升学生们的口算能力，教师们应当掌握一定的口算能力的教学技巧，细致的分析口算的规律，教师可以从以下几个方面展开教学。首先，教师们可以将理论知识的讲解和实际相结合，以此促进学生们思维能力的提升，例如教师们讲解一年级下册《加减法》内容时，在学习类似“9+19”类似的计算时会将算式转化为“9+20-1”以此来提升学生的口算速度，为了帮助学习更好的理解“-1”的由来，教师可以通过创设超市找零钱的教学情境激发学生的学习兴趣，提升学生的口算能力。其次教师们在讲解范围比较大的加减法的时候可以让学生们在心中通过列竖式的方式进行计算，之后在采用比较简便的方式进行计算，以此层层深入，加深学生们的理解。
2.2开展科学合理的技能训练
教师们在培养学生们的口算能力的时候必须要符合学生们的认知，合理的开展口算训练活动。因此教师们在教学过程中应当遵守因材施教的原则，教师们应当充分了解学生们口算能力的培养情况，以此有针对性的展开教学，促进学生们学习效率的提升。教师在课堂上可以引导学生们做一些活动，例如，和学生们合作制定互动性练习题，这种题目主要是通过学生们自己裁剪卡片制作，之后让学生们之间进行口算竞赛，以此提升学生们的口算能力。此外，教师们还可以采用游戏进行教学。例如，教师们在讲解一年级上册《10以内的加减法》，教师们可以合理的利用扑克牌，通过抽取牌的方式来进一步锻炼学生的口算能力。
2.3培养口算实践的良好习惯
培养学生们的口算能力需要让学生们具备良好的实践习惯，因此教师们在教学过程中应当根据学生们的个人特点，合理的制定口算过程。例如，在让学生们计算生活中的问题的时候，教师们可以让学生们在脑海中将各个数字之间的关系理清楚，之后再进行计算，从而提高口算的准确率。此外，教师还应当及时的给予学生们评价，以此帮助学生们及时的发现自身存在的问题，从而尽早的解决。
结束语
总而言之，在现阶段的教学过程中，教师们在培养学生们口算能力的时候应当根据学生们的个人特点有针对性的制定教学方法。教师们需要掌握足够的教学技巧，帮助学生们培养良好的实践习惯并及时的给予学生们评价，以此有效的提高学生们的口算能力。
参考文献
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[2]李敏.浅议小学数学口算教学的有效策略[J].中国校外教育，2017（34）：96.