摘 要：随着现代教育改革步伐的不断推进，各学科教师在教学中越发重视培养学生的核心素养，以求能够培养出更多符合当前社会发展建设的综合人才。在初衷数学课程中，数学教师不仅要教授学生基本的数学知识，而且还需要提升学生的逻辑思维能力以及其实践应用能力，用以促使学生形成更为良好的学科核心素养，满足其成长需要。但从本质上来看，现如今仍旧有部分教师受到传统教育理念的限制，所开展的教学活动过于简单，在教学中并未充分重视学生的核心素养的成长，因而导致教学质量低下，面对此种情况，教师有必要积极地改变现有教育理念，强化对核心素养的重视，构建初中数学高效课堂。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略
核心素养是指学生在经历相应的学习后，能够掌握充足的知识储备以及相关实践技能，达到相应的能力水准，此种能力将会为学生今后的学习成长提供良好的支撑作用。在传统的初中数学教育中，教师通常占据课堂的核心地位，与学生群体的互动少之又少，此种情况下的学生更像是只会跟随教师学习的机器，僵硬、传统、枯燥的客厅活动不仅严重限制教学质量和教学效率，而且还会在相当大的程度上威胁到学生的综合应用能力的提升，由此可见，全方位地贴合核心素养理念需要，促进学生的全方面发展已经是刻不容缓的任务。
一、创设数学情境，强化分析能力
在初中数学课堂中构建的学习情境要求教师能够在课堂教学中，借助和教材内容存在关联的生活元素，创设具备充足教育意义的学习情境，引导学生结合自己已有的知识储备和生活经验，进行针对性的学习，在此种学习环境中，由于其与学生的日常生活存在极为密切的关联，因而常常会促使学生有效融入其中，同时还能深度强化学生的自主探究能力，引领学生形成完整的数学思想，提升学生的学习积极性和学习热情，从而达成提高课堂教学质量和教学效率的重要目标。伴随现代社会的迅猛发展，全方位地强化学生的实践应用能力已经成为极为重要，这不仅是学生日渐增长的成长需要，更是现代社会发展的迫切需求。
例如，教师在为学生讲解“数据的收集与整理”章节内容的过程中，教师可以先行引导学生回忆此前学习的“统计图”的相关知识内容，引导学生分析自己相对感兴趣的话题内容，例如，统计班级中的学生的身高组成、统计近期上映电影在班级中的受欢迎程度等等，让学生在亲身经历的过程中完成相应的统计结果并绘制出统计图，而后针对性地引导学生思考，促使学生思考下列问题：每个年龄段分别有几名学生接受了调查？结合本次调查数据来看，你认为近期上映的哪部电影更为符合学生的需要？教师组织学生对过程和成果进行讨论交互，让学生展示并讲解自己收集的数据内容，以此来强化学生的实践应用能力，同时还能够提升学生运用自身已有数学知识储备的核心素养，可谓是一举多得。
二、关联生活实际，强化数学思想
数学知识来源于生活中，最终也将会被应用在生活中，因而可以明确的是数学核心素养的重要组成部分便是强化学生的日常数学思维能力，用于帮助学生更有效地将自己所学习的知识应用到实际生活中。所以，在初中阶段的数学教育中，最为核心的变式如何让学生充分融合自己的生活实际来解决问题，感悟数学知识和日常生活存在的密切关联，这样便能保证学生在此后遇到类似的数学问题的时候，自然而然地将自己所学习的数学知识应用其中，切实地强化学生的数学思想，满足其思维成长需要。
例如，教师在为学生讲解“一元一次方程”的相关知识内容的过程中，教师可以就某个商场的打折活动为例，组织学生对内部的打折活动的相关讯息进行调查，借助于实际情景的引导，帮助学生明确打折销售过程中的价钱变化情况，而后引领学生深入讨论交流自身利益的问题，诸如：如果商品打折，商家是否会亏本？每件产品所收获的利润应该如何计算？并将此引入到课题的学习中，引领学生掌握相应的价钱计算公式：利润率=利润÷成本×100%，促使学生形成更为深刻的记忆，这样不仅能够帮助学生巩固其所学的知识，同时还能够切实有效地强化学生的数学思维意识，为学生的核心素养的形成奠定了坚实的基础。
三、注重能力培养，优化教学评价
从传统的初中数学教育角度来看，许多学生认为其教学评价体系不够完全的公正、公平，根本原因在于学生认为仅仅通过考试的方法开展教学评价有失公允，方法的单一势必会导致部分学生的优势无法被展现出来，这对学生的长远成长来讲，显然是有弊无利的，在传统的数学教育中，考试的成绩几乎会决定所有。而在核心素养的支撑下，教师有必要构建其更为完整的考核评价体系，诸如课后作业完成情况、学生的课堂学习表现以及其最终考试成绩等等，在现有教学设计中，更多的需要在课堂教学中展开教学评价的优化工作。
诸如，组织部分学习小组开展讨论工作、纠正组员的错题等等，教师所开展的教学评价应该深度结合组内成员的表现，包括其讨论过程中的氛围，成员在解决问题、分析问题以及回答问题上的积极性等等，只有这样才能创设出良性竞争的学习环境，促使学生更为有效地集中自己的注意力，获得有效成长。就圆的问题为例，ABCD是⊙O的内接正方形，其边长为4，F是BC边的重点，AF的延长线交⊙O于点E，请问AE的长度是？将小组讨论作为基础组成，教学方法可以是知识点考察、解题方法的发散等等。
四、借助数学活动，强化实践能力
现代教育事业的迅猛发展使得素质教育理念的重要性越发提升，为行之有效地贴合当前时代的发展进程，满足当前社会日益增加的对人才的需要，相关单位有必要全方位地增强对素质教育理念的阶段，提倡培养学生的理论能力以及实践应用能力，为学生的全方位成长奠定基础，这是素质教育的需要，更是初中数学核心素养的重要组成部分。在穿传统的初中数学活动中，教师通常占据课堂的主体地位，与学生群体的交互沟通少之又少，因而导致学生只能被动地接受教师所提供的知识，并无过多的将所学习的知识内化为自身实践能力的机会，在此种情况下，学生的成长自然受到巨大的影响。在新课程改革背景下，教师应该针对性地改变现有教育形态，从多方面着手，将主观的数学现象和实际生活进行有效衔接，以此来强化学生对相关知识内容的了解。
例如，教师在为学生讲解“正方形的性质与判定”的知识内容的过程中，教师可以要求学生在不借助任何工具的情况下来折叠纸张，用以获得读60°、45°、30°和15°的角，结合课本中的有关要求，教师可以引导学生通过合作交流的方式完成任务，在此过程中，教师需要将时间全权交给学生，引导学生进行更深入的学习，这样便能够有效达成教学目标，此种活动虽然简单，但是却能够将抽象乏味的数学知识变得更为客观具体，无疑是对学生的实践操作能力以及理论应用能力的有效强化。
结束语：
总之，数学是初中课程体系下的重要组成部分，在针对性地开展教学活动的过程中，教师需要立足于核心素养视角下，确定科学合理的教学任务，采取多元化的教学方案、教学评价模式，以此来提升学生的学习兴趣和学习热情。数学课程本就枯燥抽象，为满足学生的学习需要，教师有必要将抽象的数学知识变得更为具象化，以此来激发学生的学习积极性，充分强化其实践应用能力，同时教师还需要联系生活实际，助力学生形成对数学知识的深度理解，为其学习成长奠定下良好的支撑作用。
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