摘要：在教学实践中渗透素质教育的理念是我国教育创新的重要体现，对学生综合素质能力的培养和发展具有极为关键的意义，为了响应新课程改革的号召，对教学方式作出调整是非常有必要的，有利于促进教学质量的提升。本文主要分析了素质教育视域下的初中物理教学策略，希望能为教师开展教学提供参考。
关键词：素质教育；初中物理教学；学习兴趣
引言
素质教育和传统的应试教育存在本质上的区别，是教学创新的一种体现，需要教师及时转变自己的教育思维，从而促进我国教育体系的健全，使我国的教育格局变得更为开阔。物理学科是培养学生思维能力的一门学科，但是就目前而言，我国初中物理的教学现状并不乐观，学生在课堂上的参与感不高，由于物理知识的学习强调学生理性思维的灵活性，很多学生在学习的过程中会感到迷茫和困惑，从而导致学生的学习效率和学习积极性都不高，这样的情况同样为教师开展教学带来了困扰。素质教育视域下的初中物理教学，让学生在课堂上的主体地位得到了充分的体现，对此教师需要利用合理的教学方式培养学生的物理思维和综合素质，让学生更轻松的掌握物理知识，并能熟练灵活的应用于实践当中。
一、小组探究-激发学习兴趣
素质教育在初中物理课堂中的渗透意味着教师需要将学生当作教学课堂上的主体，利用恰当的方式引导学生自行探索和学习，将教学课堂交给学生来支配，教师充分发挥组织作用。初中是学生第一次正式接触物理知识，刚开始的时候学生对学习物理还有一定的新鲜感，但是由于物理学科对学生的思维能力要求比较高，学生在学习的过程中就会觉得比较吃力，这样一来，学生的学习兴趣就会极度下滑，因此在物理课堂上的积极性并不高，学习效果也并不理想。针对这个问题，教师可以采用小组探究的方式让学生的学习兴趣得到激发和强化，为开展素质教育奠定坚实的基础，让学生能够养成形成良好的学习习惯和学习态度。
比如，在讲解“电路设计”相关知识的时候，教师就可以利用小组探究学习的方式开展教学，初中生往往都有着从众心理，所以小组合作的模式有利于强化学生的学习兴趣和课堂参与感。教师首先需要将班级内的学生分成几个小组，然后为每个小组布置相应的学习任务。如教师可以让学生在家的时候仔细观察自己家灯具有哪些特征，在上课的时候让学生以小组的方式进行讨论，探讨这些灯具的工作原理是什么，电路是怎样设计的等等。同时可以帮助学生搜集一些相关材料，让学生结合这些材料来分析并尝试着对电路进行设计，引导学生依靠组员的力量完成学习任务。在这样的一个教学过程中，学生能够结合自己生活经验去回忆电路的运行原理，然后在课堂上通过小组共同完成电路的设计，对于增强学生对物理知识的理解和记忆具有很大的帮助。采用小组探究的教学模式能够充分调动学生的学习欲望，让学生的动手能力和探究意识得到充分的展现，是素质教育的重要开端，所以教师需要灵活应用这种教学模式来培养学生的学习兴趣，有利于促进学生思维能力和物理基础知识的强化。
二、趣味实验-强化知识理解
在如今的物理教学中，一些教师没有注重物理实验课程的开设，导致学生的实践能力和对物理知识的应用能力较差，对物理知识的理解也没有得到深化，这对学生的学习是非常不利的。对于这种情况，教师可以利用趣味实验为学生创造一个良好的学习场景，有利于帮助学生更快更好的学习和吸收物理知识，对强化学生的学习能力具有一定的作用。
在教学实践中，教师需要利用更加新奇有趣的事物来引起学生的注意力，从而让学生体会到学习物理的乐趣，实现物理学科的高效教学。
如在“学习使用天平量筒”的课程中，趣味实验这一教学模式就能够发挥出较大的优势。实验开展可参考以下内容：在正式开始课程之前，教师需要让学生收集一些生活中的物品，如废弃的纸盒、饮料瓶、牙膏壳等。在实验的过程中，教师首先让学生称量物体完整的质量，然后再让学生将这些物品用剪刀剪成碎片，再放在天平上称它们的质量。在验证之前教师可以向学生们提出问题，“你们认为这个物品的是否会发生改变，如果发生改变会呈现出什么样的变化？”，接下来让学生带着这些亲自验证自己的猜想是否正确，并将这两次的称量结果都记录下来，从而明确这两者之间是否存在差异。利用这样的方式能够激发学生的求知欲，在实际操作的过程中学生对物理知识的理解也能够得到强化，对提升学生的实践能力能提供较大帮助。在开设趣味实验的时候教师需要注意一点，实验必须要结合教学内容进行设计和开展，在此过程中教师需要引导学生积极思考和探索，从而自主完成学习任务。
三、信息化教学-提升思维能力
合理的应用信息技术开展教学实践有利于提升物理教学的有效性，教师需要灵活应用多媒体设备为学生创建真实的教学情境，让学生更加直观的体会到物理原理的产生和一些物理变化过程，能够有效提升学生的思维能力。
比如，在学习“密度”的相关知识的时候，就需要学生灵活转变自己的逻辑思维，但这对于很多学生来说都具有一定的难度，想要学生真正理解密度的概念需要一定的时间，这就会降低学生的学习效率，同时也会对学生的学习心态产生负面影响。针对这一问题，教师可以参考以下内容：教师可以将学生分成几个小组，然后让第一个小组称量10ml水的体积和质量，让第二个小组称量15ml水的体积和质量…..。接下来，教师需要将这些数据利用多媒体设备呈现出来。这样一来，学生就能够轻而易举的发现这两者之间的关系，水的体积越大其质量也会随着而增加，因此学生也会真正理解密度的概念。采用信息化的教学方式能够为教师开展教学提供较大的便利，为学生提供充足的思考和分析的空间条件，从而逐渐培养学生的思维能力，对学生今后的物理学习奠定坚实的基础。
结语
综上所述，素质教育视域下的初中物理教学对教师提出了更高的要求，教师需要采用合理的教学方式提升教学的有效性。在实际的教学当中，教师可以利用小组探究、趣味实验、信息化教学等方式落实素质教育，让学生的学习兴趣和思维能力得到强化，从而帮助学生养成勇于猜想、敢于实践的学习品格。
参考文献
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