摘要：现代教学目标的实现主要依靠于课堂教育，因此关于课堂教学有效性的研究探讨一直是备受教育人员关注的。课堂教学的有效性决定着课堂教学质量以及传授知识的转换效率。通过设定科学的教学目标来引导学生学习行为规范，助力教与学过程中知识吸收转化率提升，这是开创高效课堂新局面的关键所在。
关键词：初中；化学；课堂教学；成效探究
引言：初中阶段的化学学习量虽然不大，但其教学成效关乎着学生步入高中的化学思维发展与知识架构。因此，关于化学学科教学的方法与预期效果探讨十分有必要。衡量教学成效需要对比教学前后的学生学习表现，要想使学生获得显著的进步，课堂教学效率与课堂教学质量必须两手抓起，以此来提升化学课堂教学的有效性事半功倍。
一、构建有效性课堂的重要性
作为初三才开始接触的新科目，化学学科以其纷杂的内容，抽象的概念表述，给学生设置了入门门槛。课堂作为学科阐述与知识交流的主阵地，规划恰当得宜的授课计划能够助力化学课堂教学的优化，需得格外注意。课堂的存在对于提高知识传递的有效性有着极其重大的意义。有太多的学生，从一开始的听讲环节就败下阵来，那么课下投入再多精力也还是踯躅难行。学生首先得在课堂学习中认真对待每一环节，通过交流检验等方式搞懂自己的疑惑之处与化学知识薄弱点，才能对症下药，优化弱势，把落下的内容捡起来。如何利用好课堂45分钟的有限教学时间，引导学生理论联系实际是构建有效性课堂的一大挑战。在有限的时间创造更多可能，帮助学生完成对新旧知识的吸收巩固，以达成课堂知识成功迁移，是构建高效课堂目的。
二、初中化学课堂教学中的问题分析
1、教学目标不明
过于松散且方向不明的教学使得课堂教学未能向学生传达知识点间的逻辑关系与联系反应，不利于学生化学思维的培养。譬如经常抛出一些沉重提问以期学生去完成深度思考。课堂教学现状却是学生苦思冥想也不能说个所以然，压力过大，课堂氛围沉闷，失去兴趣的驱动与氛围的引导，学生的思维也难以最大限度地延伸发散。所以课堂教学有效性提升需得从备课抓起，教师要根据学生学科水平设置教学目标，并从身边熟悉的现象入手，借助现代化教学手段去启发学生展开化学现象探究，这样可以促进学生提高化学知识在生活中应用的认识，达成立德树人的目标。
2、综合能力忽视
因初中阶段是化学知识的入门，所以教材设置多为大量的基础知识点，这便造成了“初中化学只需背熟”“理科中的文科”等尴尬局面。
学生的自主探究性错过了最佳培养阶段，归纳总结能力也未能在教学中得到锻炼，久之，化学思维无法夯基固本，不仅使得初中化学课程无法达到预期成果，更是给高中的教学施加了不小的压力。学好化学，除了记忆基础还得注重教学大纲所涉及内容到理解应用。化学之所以大家觉得难，很大程度上是因为考察的内容更加活泛，偏重理解和应用。所以只是记忆背诵是难以真正渗透到化学的内核，理解到化学本质的。通过思考升华感性知识，从而获得更深层次的认识。
三、提高初中化学课堂教学有效性的途径
1、艺术化提问
如何展开艺术化提问是目前教育环节最难也是最欠缺的方式。美国人非常注重提问，会鼓励教师给学生提问也鼓励学生给教师提问，甚至是学生互相提问。教师要会用多类型的问题来推进课程的进度，提问的同时还能方便教师掌握学生获取信息的进度来保证学生都跟着教师思路串联章节知识体系。除了这种结构性的问题，还会问很多复习性的问题，比如学完命名以后，讲性质的时候画了结构后可以随机抽取学生回答这个结构怎么命名之类的。对于确认性问题，教师可以在每讲完一个知识点、一道题，或者讲完一道题的一部分，都问一下学生是否还存在疑虑或者是延伸性质的问题。这种缓冲时间段的存在能够帮助学生整理思路，使得学生较为轻松地跟上的教师讲课思路。
2、趣味化发散
善于从生活中发现化学的魅力，带入课堂内，将课堂的内容多结合生活中常见的，形成理论与实际、图像与文字相辅相成的记忆模式。初中化学对于化学思维的深度广度要求不高。尤其是像质量守恒定律和酸碱盐，更像是一些简单的积木拼接。所以教师在展开课堂教学之前可以预先准备好思维导图来向学生展示知识网络，借助趣味形象的比喻或是小故事来阐述物质内在规律。首先，要对譬如Zn，Fe，Cu等等过渡金属以及前20号元素熟练地背诵并加以掌握。化学反应则可以看做是元素这些不同积木块间的重新组合，即原子种类和数量的守恒。当然在其中还夹杂固体质量的变化，气体的生成等等。其次，有些重要知识或许可以通过实验来促进理解，加深印象，以极短的时间帮助学生获取最大的知识转换。譬如讲酸碱盐的反应，从根本上说它也是金属离子与酸根离子之间的重新组合，实验过程中学生可以直观地观察到反应过程中生成难溶的或难电离的物质，譬如沉淀、气体、水等。
结束语
教育改革不是空口白话，素质教育步伐也从不虚迈。新时代的化学教师只有坚持新课标精神的指引，吃透教材，明确目标，才能在科学教学策略的指导下，于三尺讲台向学生展示生动的化学世界，在课堂讨论环节探究化学与生活的趣味联系，赋予学生自主思考性，获取多元的化学思维。
参考文献：
[1]刘天发.探究如何提高初中化学课堂教学有效性[J].内蒙古教育,2019(33):102-103.
[2]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊,2019(09):67.