摘要：小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习的方式，转变学生学习、思考的方式，激活学生的批判性思维，激发学生学习的内在动力，对学生数学学习的促进有积极的意义。实施小组合作学习的教学模式不仅是教师创新教学方法的需要，也是学生提高数学成绩、提高数学素养的需求。本文就小学数学教学中，小组合作探究的具体教学实验出发，对小组合作理论的提出，实验的具体操作展开分析整理，并提出教学中需要注意的问题，优化课堂教学结构，改善教学质量。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作探究；实验研究
小学阶段是学生学习的重要启蒙阶段，教师在这一阶段要充分利用好小组合作教学的教学模式，发挥学生在数学课堂中的主体地位。教师在教学中要思考如何展开小组合作探究，在小组合作学习中有哪些注意的问题。
一、合作学习理论的提出
合作学习并不是新近提出的教学理念，在我国古代，教育者就很重要合作讨论的意义。春秋时期教育家孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”强调了学习中合作讨论的价值，认为合作学习有助于开阔视野，增长见识。我国古代虽然没有形成完整的教学理论，但是在长久的教学实践中，合作学习成为一个学生学习的主要方式。小组合作讨论的过程就是一个思想辩论的过程，学生能够在讨论中梳理思路，清醒头脑，实现知识的增长，提高批判性思维和辩证思维的发展。在近现代，教育学家陶行知先生提出了“小先生制”的教育理念，鼓励学生在学习中充当知识传授者“先生”和知识学习者“学生”的两种角色，让学生既接受教师的教育，也能够将自己习得的知识传授给周围有困惑的学生，这已经初步具备了合作学习的教育思想原则。
在二十世纪八十年代以来，合作学习进入教育视野，各地方、各学校积极就小组合作学习在教学中的应用展开试验。九十年代，山东教育科学研究所展开了《合作教学研究与实验》，对小组合作学习的理论实用性、实施策略分析等展开具体的考察，是小组合作学习真正进入到小学教学的视野。新课程改革下，对小组合作探究提出了具体的阐述与要求，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件中指出，鼓励小组合作的教学形式，促进学生之间互帮互助，主动参与教学，乐于探究，使学生与学生之间形成学习上的良性竞争。
二、小组合作教学实验的组织
（一）实验被试
此次教育实验以本学校（可换成具体学校名称）三年级一班与二班的学生为实验对象，一班为实验组，二班为对照组。三年级一班48人，包括男生24人，女生24人；三年级二班50人，包括男生二十五人，女生25人，学生年龄在8岁到9岁之间。两个班级学生男女比例相等，实验中可以排除男女比例对实验的干扰因素。
（三）实验操作
1、实验变量
自变量：在实验组内展开小学数学的合作探究教学，展开学生小组合作学习。
因变量：期末学生的数学成绩
控制其它实验相关因素：为避免其它与数学学习相关的因素影响到小组合作学习实验的组织，保证实验的可信度，首先在本次实验之前对两个组学生的成绩进行测验和统计。在实验开始前，选择同一名数学老师担任数学教学工作。对教师的教学提出具体的细化的要求，要求数学教师在教学中保持同样的教学进度，教学内容相同，在教学中布置相同的课业任务，尽力避免两个小组在自变量之外，产生其他的差异。
2、实验步骤
准备工作：
（1）使用统一标准下的三年级数学测试题目对实验组和对照组学生进行测试，记录好学生的基础分。
（2）将实验班学生进行分组，做好合作教学的准备工作。小组合作学习要求科学分组，尽量保证学生小组内部处于从平衡的状态下，小组与小组的水平基本保持一致。为了科学分组，教师可以指定小组的划分基础上尊重学生的意愿，进行适当的微调整。一般4—6人小组达到的小组合作教学效果最佳。
课堂教学：
（1）教师教学：在进行完基本的准备工作之后，教师在实验组内展开小组合作学习，教师的具体教学过程可以分为课堂导入——提出问题——自主思考——小组合作探究——小组评价这几个阶段。教师在课堂中充分尊重学生的自我表达自主思考的权利，让学生主导课堂，全部参与到课堂教学中来。
（2）合作学习的实施措施
小组讨论方式：在小组讨论的过程中，小组内成员可以选择一人主导，其他人参与；群体讨论，整体推进；任务分工合作，自主思考；组内分组配对的几种思考形式，对问题进行有效的讨论。
（3）讨论的问题：教师在小组合作教学中有明确的教学任务，所设置的问题应当是具有探讨价值的，能够引发后续的一系列思考与研究。这个探究的问题也可以是由学生在对具体情境中提出的问题。
（4）教师作用
教师在教学中应当充分尊重学生的学习主体地位，把课堂交给学生，把握好课堂教学的主要方向，保证课堂教学能够起到良好的效果与作用。
小组测试：
在整个实验期间，对小组合作学习的每个阶段进行了测试，对学生的学习成果进行测验。实验结束后，针对整体学习内容，对学生的具体数学学习情况展开测试。
实验结果：
整体上，实验组的数学平均分比对照组的平均分高出1.5分左右。与前测成绩同等水平的对照组学生进行比较，可以发现同等水平的实验组内学生的数学成绩有明显的提高，在基础分上基本实现了提高5——10分左右的成绩。
三、小组合作教学中应该注意的问题
教师在展开小组合作教学的过程中应当注意科学分组，和教师指导的问题。教师首先要对学生的基本情况有所了解，根据学生的实际情况进行分组，在每个小组内都保证有基础好和学习吃力的同学，发挥小组合作学习中先进带动后进的学习帮扶作用。其次是教师要正确认识学生的学习主导地位，主体作用，让学生真正参与课堂，把握课堂，实现课堂教学的质量提高，优化课堂教学。
总而言之，在小学数学教学中，小组合作探究学习有利于学生数学学习，对学生数学成绩的提高有明显的作用。
参考文献：
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