[摘要]:本文主要围绕现代信息技术在小学数学的教学设计与教学实践中展开，并结合小学数学的案例围绕学生在课前、课中、课后的数学学习过程进行论述。整个课件的制作主要源于天闻数媒 AiClass 智慧课堂解决方案系统 V6.0、为学生的数学活动探究提供了多位一体的环境支撑。让学生在数学课堂中经历“观察、猜测、交流、验证”的知识形成过程。进而改变课堂整体结构，实现教与学的深度融合。
[关键词]:AiClass；设计；教学创新；实践
《课程标准（2011 年版）》指出：“把现化信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生全身心地投入到现实的、探索性的数学活动中去。”[1]教师在数学课堂上要善于运用现代信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，实现智慧课堂和互动一体化，让学生在数学课堂上经历观察、猜测、交流和验证的知识形成过程，积累小学数学活动经验、培养数学思维，掌握数学基本技能、促进学生全面发展。在本文中，我以人教版小学数学五年级上册“综合与实践”《掷一掷》为研究案例进行实践与探究分析。
一、 AiClass 智慧课堂解决方案
AiClass 云课堂是一款基于云平台部署，实现移动化、互动化教学的平台。运用平台能拓展课堂教学模式， 为教师提供多种教学手段，丰富课堂内容，调动学生积极性；利用云平台学生设备，为学生提供各种学习素材和应用，扩大学习广度和深度；借助人工智能和大数据分析提供客观、全面的教学数据分析，实现个性化推荐、精准学习。
二、基于 AiClass 的小学数学教学设计
本课结合教材内容的特点，创设出学生能够进行探索和交流的空间，使学生经历“观察、猜测、交流、验证”的知识形成过程，让学生获得一些数学活动的经验，用已掌握的方法表达数据，探讨事件发生的可能性大小。本次教学班的学生的基础知识、生活经验、动手操作能力、运用平板电脑技能、小组合作探究能力以及思维能力都具有一定的经验和技能，学生能在教师引导下，在信息技术支持下，进行有效的综合与实践探究学习活动。
（一） 学生认知流程图
.png)
（二） 教学策略框架图
.png)
（三）教学设计与实施过程
.png)
.png)
.png)
1．一 等 奖会藏在和是几的后面？
三、教学实践研究成效及反思
1.创设问题情境，发现生活中的数学问题。
我得知学校附近 Pizza 店的经理正准备为圣诞期间设计一个促销活动。我提议她设计一个关于掷骰子的有奖活动，她采纳了我的建议并专门为我本节课的教学内容录制了一个短视频。在授课过程中我安排学生们根据短视频展开学习讨论并发现数学问题，领会经理的需求，提炼有效数学信息，确定数学活动的目标。研究与学生生活息息相关的数学问题，而不是让学生学习通过“联想”而获得的数学问题，这个环节有利于学生从生活实际需求出发，以问题为载体探究数学问题，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
2.为学生多位一体的互动探究学习活动平台。
Aiclass是一款非常出众的智慧教育工具，通过互动式教学，改变课堂结构，同步学习数据，实现家校共育，帮助孩子解决学习问题，还能帮助孩子改变学习方式。在本节数学课中我为学生创设了“师生互动”、“生生互动”、“生机互动”等多位一体的互动探究学习环境。学生在多样化的互动探究中积极、全身心投入到学习中，有效避免部分学生游离课堂，保证了全班学生高效学习，全面参与，提高了整节课的学习活动效率。这正是把信息技术服务于学生、服务于教师和服务于课堂的最好体现。
3.验证与应用，分享探究学习成果。
本课教学是基于学生探究和解决生活中的数学问题，课堂上，我向学生呈现了用电子白板互动软件制作成抽奖程序，学生利用平板上的“摇骰子”APP 进行摇一摇，得到两个骰子的点数，然后猜一猜可能是几等奖？最后是开奖并领取奖品。体验活动结束后，请部分同学分享本节课的收获，同时教师对学生进行德育渗透，让学生明白抽奖活动中获得大奖的可能性极少，重在参与，开心就好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011 年版）解读[S].北京：北京师范大学出版社，2012：2-3.
[2]人民教育出版社课程教材研究所小学数学课和教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书.数学.五年级.上册 [M].北京:人民教育出版社,2014：116-127.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].中国教育报 2010-07-29.