摘要：爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此，在小学数学教学过程中，培养学生学习兴趣是很有必要的，这样才能更好的让小学生集中注意力，提高小学生学习数学的积极性。本文分析了现阶段低年级学生学习数学的情况分析，提出了通过创设情景培养低年级学生学习数学兴趣的策略。
关键词：学习数学的兴趣、低年级、创设情景
新课标指出了：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学的教学需要结合生活实际，让学生学习数学从生活中来到生活中去，教师要引导学生去观察、操作、思考和交流，学生通过数学活动掌握基本的数学知识，并且激发学习数学的兴趣。教师创设情景来教学可以有效的激发小学生学习数学的兴趣。
一、现阶段学生学习的情况分析
（一）低年级小学生学习数学现状
低年级的学生在上课时，注意力都不够集中，不认真的听讲，上课一会就会开始说话，玩与学习无关的东西，动来动去。如果老师还是采取“灌输式”的教学模式，那么小学生学习数学的兴致就不容易提高，无法长时间的集中注意力，导致了教学效果不高。小学生上课不认真的原因有几点：其一，家长可能没有很多的时间关心孩子，配合学校的教育，这样学生比较难，养成良好的学习习惯。其二，低年级特别是一年级的小学生，刚从幼儿园上来，对于现在的学习状态，还不够适应，幼儿园的教学课堂会比较的宽松，以游戏为主，小学的课堂就主要以学习为主，学习的要求也会更加的严格。最后，低年级的学生，年龄比较的小，注意力也就不容易集中，数学又是一个逻辑思维比较强、比较抽象的学科，让小学生对数学的学习没有兴趣，也就不能专心听讲。
（二）在建立情境教学中存在的问题
在低年级数学教学中，教师在建立一些情境教学时，会存在一些问题。教师为了调动小学生学习的积极性，吸引小学生的注意力，就会在课堂上引入许多游戏、动画，这样会让小学生特别的兴奋，也会集中注意力学习，但是如果让小学生太过兴奋的话，这个课堂就没有办法继续教学，因此，教师在引入这些游戏时，需要制定好规则，要让小学生遵守规则，在游戏过后要会立马回归到课堂，做到收放自如。教师在采取任何创新的教学方式时，都要结合好教材，不要脱离了教材，将大量的课堂时间浪费在吸引学生的注意力上，这样不能保证教学质量。除了会存在学生兴奋过度，教学内容无法进行下去；教师在建立情境时，脱离了教材等的问题以外，还存在情境喧宾夺主的问题，教师在创设情境时，学生可能就沉浸在了动画、图片和游戏中，没有认真去思考数学问题，这样不能保证教学的质量，也不能提高教学的效果。
二、通过创设情景培养低年级学生学习数学兴趣的策略
（一）将数学知识能入到故事中
在低年级的数学教学中，教师可以通过一个故事来引入一个数学知识点，这样不仅可以吸引小学生的注意力，还可以让小学生在听故事的过程中学习到数学知识，比如：在学习分数这个知识点时，就可以将猴王生日分桃的故事，猴王摘了一堆的桃子给自己的兄弟姐妹，其中一位弟弟看见非常高兴，就偷偷的对猴王说：“多分我几个吧！”猴王听了就想考一考自己的弟弟，说我也不要太多，就只要这一堆桃的1/3，姐姐就拿2/6，至于你，就多分一点，给你3/9吧！弟弟听了，便特别的高兴，还谢谢了猴王。老师可以让学生想一想，猴王真的有多分给自己的弟弟吗？通过这个故事，不仅吸引了学生的注意力，还学生积极地运用自己所学到的知识来进行解答。
（二）结合生活中的数学问题
在低年级数学教学中，老师可以结合一些生活中简单的数学问题，让小学生进行学习、思考，这样不仅可以让小学生了解到生活中的数学，也可以让小学生知道数学与生活是密切相关的，这样可以更好地激发小学生学习数学的兴趣。
（三）引入游戏教学，让数学知识变得更加直观且有趣味性
数学这一个学科，它有较强的思维逻辑，比较的抽象，这样让学生学习起来会觉得比较的枯燥。但是教师如果将游戏引入到课堂中，就可以让小学生觉得数学课堂特别的有趣，也会积极的去学习数学。比如：“口算王”这一个游戏，可以让两个学生，各拿一张牌，同时放下，看看谁先将牌上两个数字的和算出来，这样可以让小学生可以更好地巩固“20以内的加法”，并且有了竞争力，学生也会更加的积极的参与，努力的赢得游戏。通过了这个游戏，学生的计算、观察各方面的能力也都可以得到锻炼，除了这个游戏以外，还有“开火车”、“拍七令”，“24点”等的游戏。
三、总结
低年级的数学教学中，教师通过创设情境这个教学方式来激发学生的学习兴趣，运用得当，可以活跃课堂氛围，提高课堂效率，运用不当时，就无法保证教学质量，也会降低教学效果。因此，教师在运用创设情境这个教学方式过程中，要注意分寸，要结合实际的教学内容，不要让情境喧宾夺主，这样才能更好的发挥这个教学方式的作用。
参考文献
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