摘要：小学数学教学是培养学生思维能力的重要方式，可以完善学生的逻辑思维体系，对于小学生今后的发展有着重要的意义。但是为了培养高素质的小学数学人才，应当在小学数学教学过程中融入德育元素，对学生实施渗透式的德育教育，促使学生形成良好的道德素养。农村小学更需要认识到德育教育的重要性，转变教学模式，提升德育教育效果，为农村发展输送更多优质的人才。本文以提高农村小学数学教学水平的角度出发，深入探讨了在农村小学数学教学中渗透德育元素的有效策略。
关键词：农村小学；数学教学；渗透德育；有效策略
农村小学教学体系的改革是新课程改革中的难点，而德育教育是课程改革中重点强调的内容，教育部门也开始将“立德树人”作为主要的教学目标，因此农村小学应当积极探索能够有效开展德育教学的有效策略，在教学过程中向学生传递德育意识。数学教师需要立足数学教材，从教材中挖掘德育教学找资源，使用新型的教学方法提高德育元素渗透效果，促使学生形成积极健康的心态，使学生发现数学中的魅力，进而主动投入到数学学习活动中，改善农村数学教学中的局限性。
一、立足教材挖掘德育资源
数学教材是农村小学数学教学开展的基础和核心，是保证学生数学学习效果和数学知识储备的关键因素，因此在德育元素渗透过程中，教师必须要将数学教材作为基础，从中挖掘所蕴含的德育资源。数学教材随着课程改革的进程已经全面革新，数学教学内容符合学生和课程改革的实际需求，其中蕴含着丰富的德育元素，可以作为德育教学的重要资源[1]。教师在教学之前应当对教材内容进行仔细的研读，分析其中所包含的各种资源，更好的对学生实施数学教学。
例如，在人教版二年级《图形的运动》教学过程中，在教材中利用传统的艺术形式剪纸向学生展示了轴对称图形的特点。剪纸是我国的传统艺术类型之一，具有丰厚的文化底蕴，利用剪纸对学生讲解轴对称和平移的特点，能够在提高小学生数学学习水平的同时渗透传统文化意识，使小学生了解传统艺术中所蕴含的文化精神。教师可以在课堂上带领学生共同进行剪纸，让学生在制作剪纸的过程中了解轴对称剪纸的制作方法和制作特点，并在讲解数学知识点之后让学生感受剪纸所传递的对称美感，向学生讲解剪纸文化的由来，强化学生对传统文化的认知。
二、创建情境提高德育效果
情境教学法是数学教学中广泛使用的重要教学内容之一，可以拉近学生和数学知识之间的距离，更好的将德育元素融入到数学课堂中，进而达到提高数学教学德育元素渗透效果的目的。教学情境使用的方法较为多元，教师可以结合具体的教学内容选择不同的教学情境，例如可以结合生活实际创设生活化教学情境，让学生结合自身的生活实践思考数学问题。
情境教学法使用手段灵活，教师可以在其中随机融入不同的德育元素，可以提高数学德育课堂的教学效果，对于提高学生学习能力和德育素养有着重要的作用[2]。
例如，在人教版小学数学二年级《混合运算》的学习过程中，教师创设生活情境开展数学教学，锻炼学生混合运算能力。教师可以将母亲节作为情境的创建背景，在母亲节时学生需要为妈妈选购花束，一共有3种花，每个学生最起码需要选择两种花组成花束，其中玫瑰花3元一支，康乃馨2元一支，百合花4元一支。教师让学生自己选择购买方案，并计算出购买花朵所需要的钱，锻炼学生混合运算的准确性。当学生选购完花朵之后，询问学生是否了解母亲节的意义，并让学生自主讲述在生活中感受到的母爱，在无形之中向学生传递感恩教育。
三、树立榜样发挥示范作用
小学生普遍具有乐于模仿的特点，且学生的思维能力较弱，因此极其容易受到生活中其他人的影响，教师必须要为学生树立良好的学习榜样，发挥榜样的示范作用，进而培养学生形成乐于学习的优秀美德。树立榜样的德育教育方式同时还可以对品德兼优的学生实施鼓励，激发学生的自信心，对小学生起到激励的作用，可以促使学生变得更加由此可见。
例如，在人教版小学数学四年级《条形统计图》的教学过程中，教师可以利用条形统计图的方式展示前五名学生的学习成绩，将这些学生评选为“学习标兵”。让学生从图中观察学习优秀学生的成绩，并对比自身的成绩认识到自己和“学习标兵”成绩之间的学习差距，了解“学习标兵”的良好学习习惯，学习他们热爱学习的优秀品质。通过优秀学生的示范作用能够为学生在日常生活中寻找重要的榜样，可以大幅度提升榜样的示范作用，为学生学习能力和学习素养的形成有积极的作用。教师也需要对学习成绩有大幅度提升的学生进行鼓励，利用赏识教育的方法激发学生的数学学习积极性[3]。
结束语：
数学是小学教学体系中的基础教学内容之一，是学生今后学习数学和健康成长的重要基础，能够帮助学生树立理性的价值观念。在新的教育环境下，农村小学需要寻求不同以往的教学模式，在数学课堂中渗透德育元素，促使学生数学综合素养的形成，培养学生成为优质的综合型人才，全面落实课程改革的要求。数学德育教学效果的提高能够推进农村小学教育改革进程，强化并提升农村数学教学质量。
参考文献：
[1]刘士芳.德育一体抓落实 创新管理重实效——九年一贯制学校德育管理的几点做法与目标[J].中国校外教育,2020(08):16+24.
[2]杜贵汉,周义成.润物无声 关注关爱——当下农村小学德育途径初探[J].中国农村教育,2019(18):9.
[3]田佩.新时期农村小学德育现状及对策——以河南省北部某乡镇为例[J].教育观察,2018,7(12):92-94.