摘要：物理不同于其他学科，具有很强的实验性，需要学生在做实验的过程中，对所学知识进行合理运用，从而进一步掌握物理的理论知识。而物理实验离不开学生的合作学习，如何在物理实验教学中科学合理地引导学生进行合作学习，是教学改革的关键环节。本文通过研究合作学习对初中物理教学的意义，进而对目前合作学习在物理教学应用现状进行分析，最后对初中物理教学提出几点建议。
关键词：合作学习，初中物理实验，教学实践
引言：
俗话说，“实践出真知，磨练长才干”。这句话深刻揭示了理论和实践的辩证关系，实践是理论的基础,即实践对理论具有决定作用，只有通过物理实验才可以检验理论知识的正确性。理论对实践有反作用,科学的理论对实践具有积极的指导作用,错误的理论对实践有阻碍作用。因此，将合作学习引入初中物理实验教学是十分必要的。
一、合作学习对初中物理教学的意义
1.锻炼学生的实践动手能力
初中物理实验课程是物理教学中必不可少的组成部分，通过实验教学能够锻炼学生的动手能力和学习合作的能力，让学生通过实践对理论知识进行运用。比如，利用所学的串联和并联等知识，让小灯泡发亮。这种实验不仅会给学生留下深刻的印象，增加学生之间的合作，而且还可以锻炼学生的思维能力。
2.增进对教材的理解
合作学习在初中物理教学的应用，可以增加学生对物理理论知识的理解，帮助学生更好的理解课本内容，甚至是攻克一些晦涩难懂的知识点。在日常学习物理的过程中，由于有些物理公式具有抽象性，会导致学生理解不了，但是通过合作学习的物理实验教学方式，会让学生对物理公式和物理理论有一个更好的理解，从而增加学生的物理素养。
二、合作学习在初中物理教学应用的现状
1.合作小组分配不合理
随着新课改的实施，已经有很多学校重视物理实验对初中物理教学的重要性，教师也重视到实验教学对物理教学的意义。所以，很多教师在实验教学中采用了合作学习方式，目的是促进学生物理素养的提升，达到更高的教学水平。但是，在合作学习展开的过程中，教师为了体现教学环境的自由，常常让学生自己选择小组成员，这样小组人员就会固定不变，甚至出现小组人员分配不合理的现象
2.合作学习教学分工不明确
在进行合作学习的物理教学过程中，很容易出现小组成员分工不明确的现象。小组内能力强的学生包揽所有的实验过程，能力较差的成员为了不影响小组最终的评价，多数情况下不动手实践。最后，在呈现小组的成果时，每个人向老师报告的贡献度是一样的。分工不明确的现象很容易滋生学生懒散的学习心态，认为能力强的人完成教学任务就好，不利于学生培养学生的实践能力和综合物理素养。
三、合作学习引入初中物理教学的建议
1.发挥教师的主导地位，提高学生的主人翁意识
在物理实验教学中，要发挥教师在教学过程中的主导地位，充分树立学生的主人翁意识，让学生意识到自己是物理实验的实际操控者，对物理实验的进程和成果有着巨大影响。教师应该建立学生在实验过程中的责任意识，让每个学生都积极参与实验过程，从而提高他们的动手能力和思维模式，培养学生的物理素养，最后达到提高物理成绩的教学任务和目标。
2.建立合理的分组机制
教师应该针对物理实验教学中小组分配不合理的现象，建立合理的分组机制，尽量保证每组的水平均衡。所以，老师应该根据每个学生的综合实力的高低、学习能力的大小、性格等因素，进行科学合理地分组，进而保证每个组整体实力水平相差不多，避免出现实力特别强或者实力特别弱的小组。
3.合理进行教学分工
分组完成后，教师应该对小组里的每个成员的分工进行明确，保证每个学生都有事可做，教师还应该在物理实验进行中，不定时对每个小组进行查看，一方面是为了检查每个小组的实验进程，另一方面则是为避免出现一个人完成整个实验过程的现象发生。而且在查看过程中，教师也可以和学生进行沟通，了解学生对实验的想法，不仅考察了学生对知识的掌握情况，还增加了师生之间友好的互动。
4.对学生的实验成果进行合理评价
当每个小组都展现自己的实验结果之后，教师应该结合学生在实验过程中的综合表现以及最后实验的成果，对每个小组和学生进行综合的评价，务必顾及每个小组和成员。对表现的好的小组和成员应该进行适当的表扬，表现较的小组和成员应该让他们不要气馁，争取下次做得更好，让学生在实验过程中体验物理的魅力，真正爱上物理这个学科。
结束语
综上所述，教师对合作学习的初中物理实验教学的探究，有利于培养学生的动手能力和思维能力，对提高学生的物理素养有至关重要的影响。在合作学习的过程中，学生可以增加对物理知识的理解，同时还提高了学生之间互助协作的团体意识。这种物理教学实验还有利于推进物理教育事业的改革，更加注重教育中学生的作用，具有改革性和创新性，可以进一步提高物理教育的教学效率。
参考文献
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