摘要:数学作为初中教育课程体系中十分关键的学科，是培养学生逻辑思维、提高学生应用能力的核心渠道。在初中数学课堂教学当中，作为教师，应当积极探索科学合理的教学措施来培养与提高学生的抽象思维能力以及发现问题、分析问题并且自主解决问题的能力。“做数学”就是一种使学生在利用实际性的操作中捕捉并学习知识的学习方法，可以切实有效的提高学生数学成绩，构建高效数学课堂。
关键词:做数学；创新；初中数学
引言：“做数学”顾名思义，指的是在“做”中进行数学的学习”，而此环节是将学生的实际背景以及知识储备能力为核心开展，旨在为学生供给更多汲取知识以及相互探讨的机会，促使学生在自我操作以及分析问题、解决问题的过程中理解并透彻领悟数学知识以及相关技巧，从而累积与之对应的数学学习阅历，从而进一步提高数学思维能力以及数学核心素养。
一、“做数学”辅助授课，调动学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生发自内心对数学学科产生浓郁的兴趣与探知欲望，他们才会积极主动的走进课堂、融入课堂，因此，在数学教学过程中，学生兴趣的培养至关重要。所以教师应当将“做数学”的核心理念贯彻落实并且不断深化，从而充分调动学生的求知欲望与学习积极性。教师在“做数学”理念教学的实际贯彻中，可以设置问题来调动学生的学习热情，激发其学习数学的兴趣，并且不断引领学生要在“做”中汲取知识与技巧，进而提升数学成绩与逻辑思维能力。
例如，在沪科版初中数学八年级下册“一元二次方程”一课的教学过程中，教师可以根据根据课堂教授知识提出问题：“（x+1）（x+3）=15，求 x 的取值。”根据以往的教学流程，教师在题目解答当中大多都是采用去除括号的方式，并且要求学生可以利用基础的解题方法得出答案，在这一系列过程中，学生的思维并未开散，只是被动的且一味地被传授知识，大大降低了学生数学素养以及技能的提高。但若是将“做数学”的方式应用其中，让学生发散思维进行小组合作探究，并且在积极探究中寻求出最简单合理的解题方式。这样一来，学生不仅能够点燃学习数学的兴趣，并且可以大大提升学生的数学成绩与核心素养。
二、展开实践活动，发散学生数学思维
生活中处处离不开数学，而学习数学也是为了将知识应用到生活当中，“做数学”的重要特征就是重视实践，结果次之，而实践并不单单限制在数学课堂的45分钟，还包含为学生开展课外活动，促使学生在生动、有趣并且贴近生活的实践活动中巩固并深化数学知识，并使其掌握并理解有关技能以及基础知识，提高学生发现问题、分析问题以及解决生活难题的技能，使学生真正意义上实现学以致用和举一反三。
例如，在七年级沪科版数学上册“有理数的乘除法”一课的教学过程中，教师可以拿出九张扑克牌展开翻牌游戏，引领学生带着好奇心紧跟随实践展开过程，并在此过程中发展问题、分析问题并且根据小组合作探究解决问题，得出答案。根据这个趣味实践活动的展开，学生能够明白不论翻再多次，扑克牌都不可能全部面向上。当学生在小组探究后得出答案并且起身论述结果时，教师应当耐心且专心的聆听学生的思维以及想法，不论正确与否，都应当进行夸赞与支持，思维想法扭转严重的学生教师可以在保护学生学习积极性的同时加以引导和启发，引导他们进行偶数扑克牌的翻面实验，并且明白偶数扑克牌可以全部反面翻转。因此学生也能够更加深入且透彻的理解本节课的重难点内容，进一步发展学生思维能力，提高学生的数学学习能力以及学习兴趣。
三、分层式展开“做数学”，实现全面性原则
在新课程改革的大背景之下，初中数学教学得到了不断的改革与创新，教育部门大力倡导以人为本的学生观与教师观，并且在潜移默化中成为教学开展所尊崇的核心理念。初中阶段的学生处于发展中阶段，不论是智力、身体还是认知特点都具有个体差异性，“做数学”强调学生通过亲身参与获得知识、拓宽思维，并且逐步完善与提高。因此，初中数学教师在“做数学”过程中务必要实现学生的全面性原则，密切尊重学生的个体差异性进行分层式教育模式，这样才可以真正意义上做到统一教学，全面发展，对于不同学生进行与之相对应的教学目标与教学方案，从而可以使其在实践练习中逐步掌握知识，发散思维，实现共同进步。
例如，在七年级数学沪科版“一元一次方程”一课的课外作业布置时，由于一元一次方程的解答方法多种多样，并且有难有易，教师若是想让学生在“做数学”中提高数学分析能力以及应用能力，就可以根据学生的认知特点、知识基础以及成绩三个方面进行分层式布置作业，对于后进生通常只需要使用基础的解答方法如移项以及合并同类项来解开难题，得出正确答案；而成绩优异的学生要求其可以使用约分法、比例性质法以及图想法来进行题目的解答。这样有层次且有针对性的教学方式，不仅可以使学生积极主动的投身到数学殿堂中，还可以在“做数学”中掌握数学技能，提高数学核心素养，造就高效数学课堂，提高学习的自信心与热情。
结束语
“做数学”的教学方式可以切实提高学生数学核心素养以及将数学知识应用于实际的能力。因此，在初中课堂教学过程中，应当贯彻落实“做数学”，教学，其不仅仅是一种创新式的教学方式，其更是一种实践结合理论知识，重过程轻结果的教学理念。该种教学方式的融入，可以进一步提高学生对数学学科的热情与积极性，对于造就高效数学课堂十分有效。
参考文献：
[1]许加斌. 巧用"做数学"创新初中数学教学[J]. 甘肃教育, 2019, 626(06):122.
[2]张成云. 在体验中感受"做数学"的乐趣[J]. 小学数学教育, 2018, 277(19):27-28.