摘要：信息技术媒介是建立在科技发展的基础上的.随着时代的发展，初中数学教育要求教学内容进行适应时代的调整，也对初中数学教师提出了更高的要求，面对这样的情况，怎样调整初中数学教学是摆在初中数学教师面前的问题。本文从重视数学史的教育价值，调整教育模式与教学方法等方面展开论述。
关键词：信息技术 数学史 初中数学 数学教学
引言：随着时代的发展，初中数学教育也产生了相应的转变，将数学史相关知识引入初中数学教学内容是近年来数学教育转变的一大趋势，那么什么是数学史？初中数学教师又可以从哪几方面做出调整？下面笔者就此进行详细阐述。
1.重视数学史的教育价值
数学史是一个相对完整和全面的学科史体系，主要由微积分的简史，代数发展史和几何发展史组成。数学史是一门研究数学发展史的学科，是数学的一个分支。像所有自然科学史一样，数学史也是自然科学与历史科学之间的交叉学科。数学史和数学研究的分支与社会历史和文化史的各个方面紧密相连，这表明数学史具有多学科性和综合性。近年来，随着时代的发展和社会对人才的要求的不断提高，数学教育专家逐渐认识到，仅将数学概念灌输给学生往往是无根之源，无法促进进一步的发展和培养。因此，具有较高人文素养的人才逐渐将数学史的相关知识内容逐步引入初中教育阶段的初中数学教学内容。由于引入数学史的教学内容是近年来出现的新情况和新知识点，初中数学教师在教育教学过程中往往不能准确地进行教学实践。这种情况首先是由于传统初中数学教学观念造成的。教师受传统的数学教育观念和内容的支配，不熟悉数学历史的具体内容，更不用说教育和教学了。其次，数学的历史不同于传统的数学知识，因此一些教师对此没给予应有的重视。最后，面对这种新的教学内容，一些教师还没有找到合适的教育教学方法来开展教学活动，因此教师不知道从哪里开始。就目前的数学教学史而言，教师应明确认识到，融入数学史的关键不是激发学习动机，而是将数学史和数学文化的发展与数学教育相结合。从而实现数学史对数学教学的促进。例如，教师可以将数学文化与数学课堂上要教的数学概念，定理和公式策略性地联系起来，从而使学生可以在一定的数学文化发展背景下掌握数学知识，并增强学生对历史的认识数学。
2.多种方法促进数学史与教材整合
在数学史上经常有关于科学家的动人故事。将这些动人的故事纳入日常的数学教学内容可以激发学生的学习兴趣，并促进学生的学习和提升。例如，祖冲之是我国南北朝的数学家和天文学家。他来自河北。最大的成就是对圆周率的计算。祖冲之的圆周率是基于什么方法确定的，目前尚不清楚，但无论如何，我们可以知道他是一个非常执着和非常聪明的人。
祖冲之从事实中寻求真相，并发明了日历。 33岁那年，他编写了《大明历》，从而开启了日历历史的新纪元。他对数学研究特别感兴趣，还喜欢研究天文日历，经常观察太阳和行星的运行状态，并作详细记录。宋孝武皇帝听到了他的名声，派他到一个名为“翰林学府”的官方学术机构工作。根据长期观察的结果，祖冲之创建了一个新的日历，称为“大明历”。用这个日历测量的每个回归年中的天数与现代科学测量的仅相差五十秒，只比现代科学测算的月球一周运行的天数少了一秒，这表明了它的准确性。从祖冲之的研究经验中，学生可以学习到科学家在科研中的卓越精神，这对他们的学习和认知发展大有裨益。
在进行数学史的教学过程中，教师可以充分运用信息媒介技术来开展教学活动，例如：数学史是一段有着自身发展规律的历史，各朝各代都有代表性的数学家出现，教师在进行回述与梳理时可以运用多媒体进行展示，让学生能够直观的从音频、视频、图片上感知、学习知识与内容。张衡是中国古代有名的数学家，数学教师在教学过程中可以先展示他的图片，介绍他的生平，再播放他的相关趣味小故事，创设教学环境，在趣味性的教学中将学生带领进入知识的海洋。
在整个现代教育发展阶段，数学史大多以成人语言呈现。尽管历史材料很多，但布局单一，这样使得数学史教学更加抽象和笼统。因此，数学史与教科书的整合应基于数学知识发展的起源，并结合学生数学学习的接受特征和接受习惯，来选择和整理数学史的内容。初中学生的认知模型介于感知和理性认知之间。因此，教师在选择数学史上的相关材料时必须考虑学生的基本学习情况和学生的认知状况。只有在此基础上进行教学，才能达到预期的效果。
3.转变教学方法与教学模式
初中数学教师在进行教学时为了达到理想的教学目标往往会采取多种教学方法。课堂之上的气氛是课堂环境的首要构成因素，营造出融洽的课堂气氛可以帮助学生更好地在课堂学习之中感受到一种愉悦感，进而帮助学生进行快乐学习。为了达到理想的、融洽的课堂氛围，教师在开始某一内容的教学之前，可以挑选出一些有趣的教学故事并借助一种幽默的语言进行讲述。这样课堂上的气氛瞬间被幽默的话语和学生的笑声所充斥，课堂的气氛自然逐渐地融洽缓和起来。在这个阶段，数学史中的趣味故事就可以适当的引入，提升学生的学习兴趣。同时，在信息化时代，多媒体的运用也可以充分的调动学生的学习兴趣。
初中数学教师还可以创设有效教学情境。数学是一门应用性的基础学科，同时也是一门为解决生活中的实际问题而诞生的学科。所以，教师要抓住这一点，合理地创设出有效的教学情境尤其是生活情景，进而帮助学生更好地完成有关的学习。合理的生活情景能够让学生在心理上走进数学，使得学生对数学问题产生一种亲近感从而帮助学生在心理上对数学的学习具备一定的心理优势。
值得注意的是，课堂教学无疑是教学过程中最重要的部分。但是教师还需要注意，对于学生来说，巩固课堂上的知识也非常重要。古人说：“学而时习之，不亦说乎？”就是这样的原因，只有在下课后经过适当的巩固复习，才能更好地帮助学生巩固白天所学的知识，而学习新知识的第一阶段就是基础。在整个过程中，要充分发挥学生的主体性。突出显示学生的主观状态。学生是教与学活动的主体。因此，为了有效提高教学效果，必须重视突出学生的主导地位。在创建有效的教学中，注重突出学生的主导地位，有利于培养学生的探究能力，发展学生的思维能力，培养学生的求新能力，培养学生的整体能力。
结语：总而言之，在信息时代将数学史引入初中数学教学内容是十分正确的选择，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以增强学生的人文素养，推进学生的进一步发展。由于数学史的相关知识对于学生而言是全新的知识，因此教师在进行教学过程中首选应该全面的了解与掌握数学史的相关知识，同时应该根据数学史及学生特点进行相应的教学模式与教学方法的调整，在整个过程中应该注重与发挥学生的主体性与主动性，推动学生全面发展。
参考文献：
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