摘要：现阶段，小学生的注意力很难集中，而且数学知识较为枯燥且逻辑性较强，这也就导致小学数学课堂的教学效率并不高，由于小学生的思维认知正处于发展阶段，他们对周围的事物有着浓厚的好奇心，爱玩是孩子们的天性。因此，将游戏与小学数学的课堂教学相结合，不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够引发学生的兴趣，激发学生的思维。本文就以游戏在小学数学教学中应用的重要性为切入点，探讨游戏在小学数学教学中的应用策略。
关键词：游戏，小学数学，应用
一、游戏在小学微学教学中的革要性
(一) 能够有效地激发小学生的学习兴趣
小学生的认知处于发展阶段，他们在课堂上注意力集中的时间较短，机械的微学知识灌输会让学生产生厌倦的心理，但小学生对游戏会有着浓厚的兴趣，将游戏融入到课堂教学当中，能够有效的激发小学生的学习兴趣。在教学活动进行游戏，可以迅速的将学生拉入到轻松的氛围当中，拉近师生之间、学生之间的距离，学生对于教师所说的内容也会集中注意力，缓解学生对数学的排斥兴趣，提高学生的学习教学的积极性。
（二) 促进小学生对数学知识的理解
将游戏与数学教学相结合，不仅是为了引发学生的兴趣，更重要的是激发学生的思维，加强对数学知识的理解。课堂中所做的游戏要与教学内容以及学生的认知特点相结合，目的是为小学生以后的数学学习奠定基础。例如，在实际的教学过程中，教师可以让学生们玩拼图游戏，在此过程中建立学生的空间感，并对正方体、长方体和圆柱体有直观的认识，培养学生积极思考、勤于动手的能力。
(三)有利于促进学生的全面发展
二、合理运用数学游戏，提高学生数学素养
（一）、让学生更好地掌握数学知识
要知道，这里所说的数学游戏教学是指在立足课本教材的基础上，将数学知识和游戏有机地结合起来，使学生在有趣的游戏中找到学习数学的乐趣，真正地实现数学教学中的“寓教于乐”，同时也让学生在游戏的同时强化对知识的记忆，强化对数学知识的理解能力，构建完整的数学知识体系，从而达到提高数学教学水平的目的。具体来讲，数学老师可以在教学过程中，给学生讲述一些有关数学的历史故事来深化学生对知识点的认识，或者是从平时的社会生活中找到与数学教学内容相关的活动让学生可以亲自体验。这对学生思维的开发和培养有重大的意义，从而实现数学教育的创新，培养学生的数学创新能力和灵活运用知识的能力。
（二）、强化学生的数学思想
学生想学好数学的一个重要途径就是要在脑海里建立完善的数学体系，具备系统的数学思想。这样的话，在解决数学问题时，学生可以从数学的角度思考，让学生真正地融入游戏的环节中去，在游戏教学环节中要不断训练学生的数学思维，并让学生在脑海里形成清晰的思路，从而有利于更好地处理数学问题[1]。
在教学中加入游戏的因素，教师在这一过程中要注重游戏的内容能够让学生的思维得到发散，能够让学生在不同的游戏环节中获得数学的自信，在数学游戏中体验数学的逻辑性和科学性，让学生真正体验数学的魅力，从而改变之前死记硬背的学习方式，促进学生的高效学习，使数学思想能够在教学中得到真正地渗透。
（三）、关于游戏教育对学生主动性和创新性激发作用的延伸
数学游戏对于学生学习水平的高低没有很大的限定和要求，所有学生都可以参与到游戏中。比如，老师在课时允许的情况下，组织学生玩“明8暗8”的游戏，也就是让班里全体学生轮流报数，当遇到“8、18、28”等有8的，就要说“过" ;当遇到8的倍数时，就要说这个数的下一个数，比如当轮到“16”时，就要说“17”。通过这样的小游戏既活跃了课堂气氛，改变了呆板、死气沉沉的教学课堂，充分激发了学生学习数学的兴趣，又能促使学生的思维变活，从而在小游戏中轻松地完成教学任务，提高学生在课堂上的活跃度，真正实现“人人参与，人人有所收获”的教学目标。
三、实施数学游戏的具体途径
（一）、利用数学游戏讲解数学知识
这个方法要求老师要在课前做好预习和准备，设计这方面的游戏。具体来说，教师要在每章节的知识讲解之前做好游戏的设计工作，通过游戏来引出数学新知识，将数学重点融入游戏教学中，从而引起学生的学习兴趣。比如，在讲“勾股定理”这部分知识时，老师可以先简单讲解勾股定理的基本知识和内容，然后让学生动手做一个直角三角形，学生通过自己做的直角三角形来验证勾股定理是否在任何情况下都能成立[2]。教师也可以让学生在平时的生活中注意哪些是直角三角形?通过这些有趣的教学方式，使学生在学习数学知识的过程中体验数学的乐趣。
（二）、争当“小老师”，提高数学教学水平
在进行概念数学教学时，教师可以让学生当回小老师”，让学生上台为其他学生讲解数学概念。要知道，概念是构成数学体系的基础部分，如果这个基础没有掌握好，对于数学学习是非常不利的。“争 当小老师”的游戏可以锻炼学生的表现能力，学生上台讲解时自己也加深了理解。比如，在教学“线段、射线、直线”这部分知识时，老师就可以让学生上台为其他学生讲解这三种线之间有什么区别和联系，学生就会从线的概念、外观等方面进行比较。通过这样的教学方式，学生对知识的理解就更加透彻了，对于数学的教学知识架构也更为清楚百观，让学生能够百接领悟到数学的奥秘，其他学生也会对这种“争当小老师”的游戏产生浓厚的兴趣，争着上台讲课。这样就能够增强学生的课堂参与度，数学教学的课堂气氛还会变得活跃，从而提高了数学教学的质量和水平，切实提高了学生的数学学习效率。
结语：
总的来说，教师在实施数学教学时适当地使用游戏有利于学生更好地学习数学。要注意的是，教师要解放自己的教学思想，在讲课时切不可采取过去墨守成规的教学方式，要将有趣的游戏结合到实际的教学中，让学生在学习数学的过程中对数学知识有更深的理解和掌握，使学生可以更加灵活地在现实生活中运用数学知识，在良好师生关系的教学氛围下，帮助学生更好地成长。
参考文献：
[1]王春英.小学低年级数学游戏教学法[J].计算机教与学，2005（06）.
[2]游安军.数学游戏与数学教学观[J].计算机教与学，2001（09）.