内容摘要：良好的课堂学习纪律是提高教师课堂教学质量的有力保证，特别在小学低段数学课堂教学中，由于学生年龄偏低、自我约束力较弱、学习习惯尚未形成或正在形成中，这就需要教师在课堂中有意识地组织和引导教学，才能集中学生课堂学习的注意力，达到提高学生听课质量的目的。
关 键 词：低年级 组织 数学课堂 作法
对于学前班教学来说，由于课堂纪律和习惯要求不是很高，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力。而一旦上了小学，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些课堂学习的常规训练。
一、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。
二、进行儿歌强化。
上课铃声响，快快进课堂，课本铅笔放得好， 静等老师来上课，比比哪个坐得好。 上课小手放得好，双脚并并拢， 身子坐端正。眼睛仔细瞧， 耳朵专心听，说话先举手， 以上都做到才是好学生。
三、进行一些“口号应答”训练。
1、要求学生坐端正时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐”。或师“123”，生：“坐端正”。或师：“谁坐好？”，生:“我坐好”。或师：“请坐好”，生：“就坐好”。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。
2、要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或师：“聚精会神”，生：“看黑板”或师：“抬头挺胸”，生：“看黑板”等。
3、要求学生保持安静时，师：“小嘴巴 ”生：“休息”或师：“小嘴巴”，生：“快闭好”。
4、要求学生规范举手时，师：“小小手”，生：“放桌上”或师：“谁回答”，生：“我回答”。 此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。
5、使学生产生纪律需求 一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。” 如此树立了遵守纪律的榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。
在课堂上不仅要注意树立身边的榜样，而且还要注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语一出现，学生立即知道应该注意什么。比如：教师眼神要时刻关注着学生的一言一行，时间长了，学生一看到你的眼神就知道应该怎么做，特别是纪律较差的学生更要时时注意，时时提醒。 所以教师要善用肢体语言，语气、语调、表情来提醒、吸引学生的注意力和感染他们。
四、上课之初，尊重学生，表扬激励。
首先， 在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍的很剧烈，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。为了集中学生的注意力，此时可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时可用暗示法说：“同学们，看一看，xxx同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。
其次，让学生分享老师对纪律管理的情感，在新课程课堂上，在课堂纪律管理中，要非常注意让学生分享老师的体验。如：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意 。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。 最后教师要走到到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。而且新课程课堂纪律管理的其中就有一条建议，那就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。
五、教学之中，灵活多变，以法制胜。
大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，教师可以走到其跟前，轻轻提醒。但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。此时教师可以先停下来安排学生坐好，把学生的注意力转移过来，并采用以下方法：
1、小小休闲游戏法。 这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“同学们已经有点累了，咱们一起来休闲一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸臂，弯弯腰，扭扭身体，立脚尖。向左转，向右转，向上伸引，坐下来。当喊到“坐下来”时，学生一下整齐的坐下了。或做些手指游戏 “小手变变变”，“手指操”等。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，让学生在休息中也受到了教育。
2、竞赛法。小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。 小组比：开火车以小组为单位，哪个小组起来回答问题的声音大且回答的正确率高就胜利；单个比：看谁抢答快，抢答得对奖笑脸、小红旗等。集体比：就是听哪一组的同学听别人讲题听得认真，而坐得端正的也全部给将小苹果。
3、形式多样，妙用多媒体。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。教师应善用于利用投影、多媒体课件的启动，这样的妙用吸引了学生的注意力提高了课堂效果。
总之，在低年级教学中，要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，有效地培养数学人才 。而组织教学是上好一堂课的先决条件，而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动，只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
参考文献：
【1】何晓华. 浅谈小学低段数学课堂的组织教学[J]. 才智, 2008(14):101.
【2】王学军. 小学低年级数学组织教学[J]. 科学咨询, 2017, 000(035):78-78.
【3】洪琼. 小学低年级数学课堂组织教学形式研究[J]. 轻松学电脑, 2018, 000(005):1-1.