摘要：小学是学生进行系统化学习的初级阶段，也是一切基础性知识教育的起步阶段，无论是在培养学习兴趣和学习方式方面，还是在技能获取的方面都发挥着重要的作用，处于关键的奠基时期。在小学课堂所开设的学科中，教育的重点，同时也是教育的难点，就在数学这一科目，由于这个科目的思维性比较强，导致很多学生都出现在数学这一科目学习上出现了严重的偏科，以及学科贫弱的现象。
关键词：小学数学；应用题；教学策略
引言：小学阶段的数学教育确实是一项艰巨的任务，数学学科本身逻辑性比较强，小学阶段的学生特别是二年级的学生正处于学前教育与基础教育的过渡时期，理解能力相对较差，学科适应性也不强，导致在数学学科方面出现贫困现象。学题目的类型中，应用题的占比相对较大，分值也相对较高，所以应用题为攻坚克难的重点是解决小学数学贫困生的重要教学策略之一，能够提升学生的学习兴趣和能力。
一、应用题在数学中的重要性
处于小学二年级的学生在理解能力方面相对较弱，数学知识教育具有抽象性及思维逻辑性的特征，对二年级的学生而言，在理解上有一定的难度，而应用题正是知识性内容与实际操作衔接的重要载体，也是增强学生理解力的重要题型之一，但数学的教学过程中占据着非常重要的作用。除此之外，应用题的情景化很强，在做题的过程中，为学生的知识运用提供了特定的场景，有利于加深对知识的理解，也是将书本知识活学活用，应用在现实生活中的题目类型，在数学思维的多维度培养上占据着重要作用。在课堂教学中，如果能够增强应用题的教学占比，一方面能够让学生进入到学习情境中，另一方面也能增强教学的课堂吸引力，特别是对于在数学思维方面比较贫弱的学生而言，这样的教学方式为他们提供了很好的思维导向。
基于现实情况的需要，为了检验学习成果，难免会出现测试等级。情况，学生的成绩在一定的程度上表现了学生的能力和知识的掌握状况，在数学方面相对贫弱的学生成绩就会较差。长此以往，会打消学生的学习积极性，也会让他们对数学学习丧失信心，应用题正是试卷考察中的重要题目形式之一，分数占比较高，所以从数学应用题方面入手，能够更好的解决学生学习贫困问题。
二、应用题教学策略探究
（一）、课堂教学情景化
应用题的一大特征就是，设立生活中常见的情景模式，在情景模式中融入想要提问出的问题，借助问题对学生进行知识考察。因为情景的设定需要文字的描述，在试卷上出现过多的文字描述，学生的第一反应便是反感，这些文字描述也会为学生在理解上增加难度，应用题中所展现出的这逻辑性思维需要在教学的过程中不断锻炼，才能使生增强面对题目时的反应力。
为了使学生的理解思维得到更多的锻炼，在课堂教学的过程应当将教学情景化，在教学的过程中便用设立情景的方式展开问题的讨论，利用这样的方式能够为学生形成思维惯式，数学方面相对贫困的学生也能够增强理解。比如在《克和千克》这一课的教学中，就可以引入超市进行称重的场景，生活化的场合更能够引起学生的共鸣，引发问题讨论的兴趣，让学生得到更多的锻炼。
（二）、提升文字理解力
应用题的特点之一就是描述语句比较多，过多的描述语句在审题过程中可能会对学生的思维过程造成一定的干扰，对于思维能力较差的学生而言，这种干扰会导致影响思维的判断，进而造成理解出现偏差，题目出现失误的问题。文字理解的角度出发，如果应用题的题目没有得到理解，整道题便无从下手，所以为了提升学生的数学应用题解决能力，提升学生的文字理解力是非常重要的方式之一。在课堂教学的过程中，可以利用课前的时间为学生提供脑筋急转弯或者是一些思维训练的题目，同时也要与家长及时沟通，课后时间也注重思维的锻炼和培养，加大课后阅读量。在日常学习的过程中加大对文字理解能力的训练，在思维和逻辑方面也应该投入更多的精力，这样才能从理解题意方面更好的解决数学中应用题疲弱的现状。
（三）、提供多种解题思路
在数学应用题的解题过程中，往往会出现这样的现象，数学题到最后答案是唯一的，但是具体的思维过程以及解题步骤却是大相径庭，这也正是说明了应用题的解决并不是只有一条路的，问题的解决是可以通过多方面实现的。对于学生而言，一种解题思路在理解上可能会出现一定的问题，如果出现这样的情况，换一种思维角度换一种解题思路或许就能使学生的思维豁然开朗。所以在教学的过程中，应当为应用题的解决尽可能多的提供思路教学，引导学生用不同的思维思考同一道题目，不要出现“一条路走到黑”的情况，这种方式为数学贫困的学生解决应用题提供了尽可能多的可能性，是在教学过程中有效、可行的方式之一。
结束语：
在小学数学的教学过程中，应用题的解决确实是教学的重点也是教学的难点，在课堂教学方面，应当采用情景化教学的方式，为学生提供更多的应用题解决思路，在文字理解方面也要进行相应的培养，多方面下手才能解决数学贫困生的学习问题。当然，在教学策略上的探索任重而道远，作为教育工作者也会在未来的工作中，付出更多的努力，进行更多的研究，促进教学的进步。
参考文献：
[1]李军霞.小学数学应用题的教学策略及解题技巧[J].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:493-494.
[2]秦玉珪.小学数学应用题高效教学策略研究[J].才智,2020(09):196.