摘要：当前，微课这一教学方式已经得到了教师和学生的高度认可和关注，被广泛应用于各个学科的教学中，初中物理教学也是如此。本文主要分析了微课在初中物理实验教学中的应用情况。
关键词：微课；初中物理；实验教学
实验教学是初中物理教学中的一个重要的部分，通过实验教学能够帮助学生掌握该只是带你，还能够激发学生对于物理知识的兴趣。但是由于教师因素、条件不允许、时间紧张等因素，导致了很多的初中生所接触的物理实验较少，不利于学生加强对物理知识的掌握，也不利于物理教学质量的提高。
微课是通过视频讲解知识点的形式，学生不仅可以在课堂上学习，还可以在课后进行观看，从而巩固知识点，满足了学生的个性化学习需求。因此，初中物理教师可以将实验制作成微课，然后让学生通过观看视频掌握相关知识，促进了实验教学质量的提升。
1微课在初中物理实验教学中的应用价值
1.1真实呈现了实验过程和结果
在初中物理实验中，由于实验需要前期较长时间的准备，教师在准备的过程中会一边讲解实验器材和实验过程，一边动手操作，一般情况下，实验的时间较长，会导致学生无法长时间的集中注意力，不利于教学效果的提高。而且，教师在进行实验操作的过程中会站在前排进行操作，部分坐在后排的学生根本无法仔细的观看到每一个实验的过程，从而导致了实验教学效果不佳。因此，物理教师将物理实验的过程制作成短视频，并在课堂上播放，让所有学生能够清晰的观察到实验过程，并加深对实验结果的印象。
1.2解决了实验器材不足的问题
初中物理实验教学能够进一步加强学生对物理知识的掌握，物理教师对实验教学的价值也表示认可，但是不同学校的资源分配不同，部分学校拥有专业的物理实验室和实验设备，学生可以经常进行物理实验，但是部分学生没有良好的实验条件，缺乏实验相关设备和器材，使得教师无法让学生亲自进行实验操作。而且很多物理实验普通学生无法操作，较为危险，因此，物理教师就可以将实验过程制作成微课，让学生观看，从而解决了学习物理实验器材不足的问题。
1.3满足学生的个性化学习需求
不同学生的物理基础不同、理解能力不同、智力不同，因此，在进行物理实验教学时，学生对知识的掌握程度天差地别，部分学生通过教师的讲解能够完全掌握实验过程，并掌握了相关知识，但是部分基础不扎实的学生无法理解。因此如果教师在教学中，采取统一的教学，会无法满足基础较差以及物理知识储备丰富的学生的学习需求。而利用微课，物理教师就可以将教学的内容制作成不同层次的教学课件，让学生根据自己的学习基础来选择不同水平的视频，从而能够满足不同层次学生的需求，还能够提高学生的学习成就感。
2微课在初中物理实验教学中的应用
2.1实验理论中的应用
物理实验教学不仅有着实验操作部分，同时还有理论教学部分，但是很多学生对于实验教学的理论部分缺乏兴趣，这主要是由于实验教学的理论部分包括了实验相关理论、名词解释灯，这些内容不仅晦涩难懂，而且较为抽象，学生无法长时间的集中注意力听讲，因此教师可以利用微课进行实验教学中理论部分的讲解。如在《焦耳定律》的教学中，教师要让学生了解电流的热效应，还要让学生掌握电热与电流、电阻和通电时间的关系，还要让学生学习焦耳定律，教学内容重，教师就可以利用微课进行教学。教师可以在互联网上搜集有关焦耳生平的纪录片、小故事等，然后利用视频呈现给学生，还可以将电热与电阻大小的关系这一实验利用视频呈现给学生，让学生通过视频理解相关知识，促进学习效率的提高。
2.2实验操作中的应用
在传统的物理实验教学中，由于教学时间有限和学生的数量多，导致了物理教师不愿意进行实验教学或者是在实验教学中会加快教学进度，导致实验教学效果不佳。物理实验是一个严谨的过程，因此在实验教学中，教师必须要让每一个学生能够清楚的了解到实验所用的器材，还需要掌握实验的步骤以及实验结果，才能够在动手操作的过程中不至于错误百出。利用微课则能够让学生清晰的了解到实验器材的准备、实验过程以及实验结果，不仅节约了物理课堂的教学时间，而且教师还可以对实验过程中的重点和难点知识点进行重复播放，让学生通过仔细的观察和学习掌握更多的物理知识。如在《汽化和液化》的教学中，教师可以先将实验的过程总制作成小视频。器材的准备：烧杯、温水、温度计、酒精灯、玻璃片和铁架台。实验过程：将烧杯置入铁架台上，铁架台下有正在燃烧的酒精灯，给烧杯中注入少量的温水，并取玻璃片放在烧杯的上方。然后，在播放这一实验后，教师教师可以停止，让学生仔细思考在瓶口上方会出现了什么样的现象，学生思考后，教师再播放视频，学生通过观察后能够了解到瓶口上方有雾气出现，学生观看后对汽化这一概念和实验过程有了全面系统的了解，然后教师再让学生进行实验，不仅降低了学生出错的机率，还提高了学生对汽化现象的认知。
3结语
微课给教育领域带来了一定的冲击，但是也带来了机遇，物理教师需要加强对这一教学方式的重视，并将其应用在初中物理实验教学中，从而促进物理实验教学效率的提高。