摘要：课堂教学有效性指的是教师遵循教学标准要求以及教学规律的前提下，结合学生的实际学习情况以及教学内容，科学合理的进行教育引导，帮助学生掌握更加多元的知识点，有效实现预期设定的教学目标，极大程度上的增强教学效果，满足学生的多元发展需求。对于初中阶段学生来讲，数学学科是极为重要的构成部分，要想提高学生的数学学习能力，最为关键的就是提高课堂教学效率。本文基于此背景下分析，探索如何提高初中数学课堂教学有效性，并提出具体的教学指导对策。
关键词：新课程标准，初中数学，课堂教学效率，有效性
引言：
在数学教学过程中应当实现以发展学生智力为核心，使学生掌握基础数学知识和技能，其中最为重要的就是培养学生综合能力。教师自身必须要精心备课，能够根据学生的认知情况，采用多元化的教学工具进行指导，利用多媒体技术进行flash动画制作，帮助学生理解知识，提高学生教学，同时也应当用好教材，使学生从多个角度进行思考探索，感受到数学知识与我们的生活密切相关。
1.加强初中数学课堂教学有效性的重要性分析
当前教育改革不断的发展深入开展，初中数学教学教师应当结合新课程标准要求更新教育理念与教学方式，能够提高学生自主学习热情，促进学生全面发展。在初中数学实际教学过程中，由于学生课堂积极性较低，教师与学生之间很少进行交流互动教学模式，仍然采用讲授式教学方法，教师虽然能够提问数学问题，但是却难以激发学生的回答积极性。在具体的实践教学过程中，大多数学生并不能积极踊跃的参与课堂提问学生只是被动式的学习，严重影响着教学质量。针对以上种种问题，应当加强数学课堂有效性的正确认知，只有构建高效课堂，才能够培养学生自主学习的习惯，能够拓展学生数学思维，培养学生数学学习兴趣。数学与我们的生活紧密相连，数学源自于生活，也反馈于生活，初中阶段有大量的数学知识，与学生的生活有着密切的关系，所以在初中阶段，学好数学知识，也能够帮助学生更好的理解问题，有助于日后的生活和工作。
2.初中数学课堂教学效率较低的原因分析
2.1教学设计不够完善
部分数学教师仍然采用传统落后的教学观念，对课堂上的教学设计不够完善，属于照本宣科，将教材上的知识点写在黑板上，引领学生根据思路或者是格式进行做题，并未针对例题进行彻底的讲解。对于课程上的设计也缺乏创新，例如：教师在讲解道二次函数的定义域与值域时，部分学生可能会提出各类问题，但是教师对于学生提出的问题回答得不够充分，只是随意敷衍，这使得学生听的一头雾水、模棱两可也难以提高学习效果。
2.2学生数学学习兴趣较低
在数学课堂上，教师并不注重课堂纪律管理，部分教师认为不需要花费这些时间去管理课堂纪律，课堂时间有限，如果花费时间在课堂纪律上会降低教学进度。由于初中学生学习压力较大，数学知识又较为枯燥抽象，所以学生难以每节课都聚精会神，可能会出现私底下讲话、开小差等，严重扰乱了数学课堂纪律，也难以听清教师所讲授的数学重点与难点，从而造成了数学学习效率低下等问题。
3.提高初中数学课堂有效性的具体措施
3.1教师与学生密切交流沟通，制定科学合理的教学目标
根据新课程标准要求，开展初中教学，教师应当以学生为主体，根据学生的学习状况及个性发展特点进行有效教学，教师创设教学计划，应当保证计划有明确合适的教学目标，进而保证教学质量，能够按时的完成教学任务，也有效的提高学生的学习效果。教师应当了解学生近阶段的学习状况，通过与学生间的交流沟通，了解学生的知识，掌握不足之处，根据他们的想法有效结合教材内容设置详细的教学计划，能够适合学生的发展。教师可以让班里全体学生分成若干个小组，教师提出问题后，学生难免会有一些不同的意见，对于此类现象，教师可以引领他们进行讨论交流，讨论结束后，请小组代表上台讲解，他们的讨论结果通，通过经验分享，有助于学生整合自己的想法，培养的学生的交流合作能力，提高学生的学习自信心，也锻炼了学生的勇气。教师根据学生的讨论结果，来分析学生对数学知识的掌握情况，有助于为日后的教学进行铺垫。
3.2创造轻松愉悦的教学氛围，提高课堂教学有效性
在初中数学教学过程中，教师创设轻松愉悦的教学氛围，有助于调动学生的学习积极性与主动性，与学生进行交流互动，能够使学生与教师敞开心扉，遇到不懂的问题或者是疑惑之处，能可以与教师进行随时的交流与沟通，教师能够掌握学生学习过程中存在的不足之处，进而调整教学计划，开展针对性教学。教师在教学过程中重视学生主体地位，能够鼓励学生大胆的说出自己对数学学习的看法与认知。例如：学习勾股定理这节内容时，教师如果仅用语言描述数学知识，学生难以理解其中的含义，所以教师可以让学生从家里带三根木棒，在课堂上进行动手操作，组件三角形有助于学生掌握三角形的相关知识正确认识勾股定理。教师在教学过程中创设轻松愉悦的学习氛围，使每位学生都能够大胆思考，勇于发言，都能够积极踊跃的参与课堂活动中去，才能够体现学生的课堂主体意识，提高数学学习水平。
3.3培养学生养成预习和复习的习惯
教师应当正确教导学生养成课前预习与课后复习的良好习惯，通过预习，学生能够知道下节课所讲的新内容，掌握学习框架，在课堂上才能够处于主动学习地位，能够提出问题，根据问题进行学习。通过温故而知新学生能够对所学到的数学内容进行及时复习，并有所收获，可以发现自己存在的劣势及不足之处，及时请教教师，或者是其他同学，进而提高数学学习水平以及数学思维，有助于提高数学探究能力。养成数学课前预习习惯与课后复习习惯，虽然在短时间内难以看出良好的学习效果，但是长期以往下去会形成良性循环，有助于提高数学自学效率。
4.结语
综上所述，初中数学学科教学是培养学生思维逻辑能力和建立学习兴趣的重要时期。根据新课程改革标准提出的教学要求，教师在进行数学学科授课时应着重提升课程教学有效性。采用相应的教学模式与方式激发学生对数学学习的自主性和积极性，集中学生在课程教学中的注意力。通过学生对学生的积极性，使教学效率有所提高，从而实现提升课程教学有效性的目的。
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