摘要：为了改变当下教师过于注重课堂数学知识教学的现状，培养全面发展的人才，文章首先分析了小学数学课堂教学存在的问题，然后提出了小学数学课堂生活化教学策略，包括注重理论联系实际、加强教师对生活化教学的认识、教师在课堂上建立多种情景刺激学生。
关键词：小学数学课堂;?生活化教学;?全面发展;
数学是一门逻辑性非常强、极为抽象的学科，它需要学生具备很强的逻辑能力及应变能力，并很好地掌握数学知识中的难点和重点。因此，小学数学教师应该改变现阶段的教学方式和思路，将数学这一门学科和生活进行紧密的结合。教师要对数学中的知识点进行研究和分析，从生活中的各个方面对两者进行结合，使学生可以全面发展。
一、小学数学课堂教学存在的问题
（一）注重课堂数学知识的教学而忽略了生活化教学
在小学数学教学过程中，很多教师受传统教学思想的影响，在课堂上更加注重知识的传递，而忽视了生活化教学的方式，这使很多学生出现了被动接受知识的情况。数学知识本就抽象而枯燥，学生学习知识的时候，通过死记硬背只能够了解知识的表面，并没有充分地将学到的知识应用于生活，数学知识运用的实效性较差，而且这样的方式也让数学教学失去了原有的意义。这种情况出现的原因多数是因为数学教师的教学理念比较陈旧，没有注重知识生活化的转变，从而影响了学生接受知识的效率。
（二）教师缺少生活化教学的意识
想要快速让学生了解生活化教学模式，教师应该树立正确的教学意识。但是在实际教学中，教师往往更加重视学生的学习成绩，对教学模式的更新没有过多关注。在小学数学教学的过程中，虽然教学内容比较简单，很多问题和知识都与生活息息相关，但因为教师缺乏生活化教学的意识，缺少在课堂上将生活化的知识放入实际生活进行分析的举措，进而导致数学课堂生活化策略没有得到更好的发挥。
二、小学数学课堂生活化教学策略
（一）注重理论联系实际
小学数学教学的知识和理论都源于生活，所以数学教师应该在教学中注重将理论与实际生活紧密联系到一起，这样才能够充分发挥教材的作用。而且将理论与现实进行融合不仅能够提高学生的创造能力，同时也能够提高学生对生活的观察能力。
例如，教师在讲授一年级数学上册“图形的认识”这一节课的时候，可以在课前组织学生在家里进行观察，看看哪一些物品是长方形的，哪一些物品是正方形的，同时什么物品是圆形的，在观察之后，组织学生和家长共同制作看到物品的性状，如制作长方形、正方形及圆形形状的卡片。在此基础上，教师可以引进生活化的问题：“如果你们面前有一个长方形的木板，你能够用在什么地方呢？”学生在认识图形的基础上，会不断思考长方形的木板能够在生活中如何使用，想到的学生会踊跃举手并给出自己的答案：“可以做桌子”“可以做面案”“可以做床板”……学生能够给出五花八门的答案，这也能够充分地说明小学生在理论学习之后，可以在生活中寻找知识，同时也能够让小学生利用自己的想象力和创造力将知识运用于生活。
（二）加强教师对生活化教学的认识
新课改政策中提出，要让学生能够充分的认识生活与学习之间的关系，再将其作为教育和学习的本体，从生活中提炼学习的精髓，进而让学生能够将学习与生活融合到一起，让数学更加贴近生活，引领生活，并成为生活中的一部分，这样才能体现新课改中生活化教学的理念。
首先，小学数学教学中，教师应该将生活化教学理念融入日常教学，并透彻理解教材的内容，从而使自己能够有足够的经验组织更好的教学活动。其次，教师应该根据实际的教学情况，调整学生的学习情景，再将生活化方式和内容融入教学，从而让学生耳目一新，激发学生对数学学习的兴趣。
与此同时，教师也应该将生活充分引入课堂教学，选择的内容应该符合学生现有的特点，从而让学生深刻体会到数学知识在生活中的应用。而且，教师也应该了解到由于小学生年纪比较小，所以需要通过不同的方式引入生活化教学模式，如多媒体、讲故事、小品等形式，教师只有创造一个图文并茂的学习环境，才能够充分发挥生活化教学模式的作用。
综上所述，在教学过程中教师一定要多观察学生身边的事物及学生的学习动态，并以此为出发点找到与学生沟通的共同语言，引导学生学习知识，而不是将知识灌输到学生的脑袋中，打破传统“填鸭式”教学的方式，将学生作为学习的主体，提升学生对知识的探索兴趣与能力。
（三）教师在课堂上建立多种情景刺激学生
教师这个工作本来就是重复性比较高的工作，正是因为如此，教师才要打破这种局面，建立多种教学情景，刺激学生主动学习。想要达到建立多种情景教学的目的，教师需要观察学生的生活，观察学生的生活习惯和方式，通过多媒体、场景再现等形式还原知识运用的场景。生活化的教学方式更容易被学生接受，这是因为教师采用的都是贴近生活的教学方式，更容易引起学生的兴趣，进而激发其学习的积极性，使其主动学习知识。例如，教师在讲授“认识人民币”这一节课的时候，学生对于人民币还没有足够的认识，因此教师可以让学生接触真的钱币以提高其对钱币的认知。同时教师可以播放一些关于货币的动画片吸引学生的注意力，使其可以观看到钱币的使用方式和搭配方式。最后教师可以安排买菜的小场景，让学生进行角色扮演，让其在实践中了解钱币的使用方法。
三、结语
小学生的思维能力还不够健全，对于数学的理解可能达不到教师预期的效果，再加上在新课程改革的背景下，教师要将主体位置让给学生，不能将知识以“填鸭式”的方式传递给学生。而数学是逻辑性比较强的一门学科，同时其也与生活有着紧密的联系。因此，生活化的教学方式是在新课改下衍生出来的一种新的教学形式，它将知识和生活结合，让小学生在学习的过程中感觉到快乐和轻松。所以，教师应该将数学知识和生活进行联系，以此提升学生学习的效率和质量，创建一个高效的数学课堂，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
参考文献
[1]陈天烽.小学数学课堂生活化教学的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(6):158.
[2]张强.小学数学课堂生活化教学策略探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(5):167.