摘要：在当前新教育教学的培养方案中，国家相关教育教学工作者越来越重视对学生们的德育教育教学。因为学校不仅是一个让学生们能够更好的获得教育的平台，同时也是一个培养学生正确情感态度价值观的育人之所。由此看来，学校在培养学生良好的德育行为的过程中发挥着十分重要的作用，而这在农村学校的教育教学过程中尤为突出。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对留守学生心理健康教育与德育教育并存的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：留守学生;心理健康教育;德育教育;并存;策略研究
引言
素质教育已成为当下教育的核心内容，致力于培养出综合型人才学生。在成长过程中，学生应具备良好的道德素养和文化基础。同时，教师还要提高对学生心理素质的重视，特别是留守学生。留守学生的心理比较脆弱，教师应该给予其更多的关注，培养其向上乐观的心态，将德育功能在心理健康教育中彻底激发出来，提升其课堂调控能力，实现留守学生全面发展的目的。
一、农村留守学生心理健康教育与德育教育的必要性
留守学生教育问题是目前我国教育体系当中非常突出的一个问题，想要从根本上提高教育质量，促进教育事业均衡性发展，弥补教育实践当中的缺失，就必须把有效开展留守学生教育作为重中之重。而立德树人、以德为先又是学校教育的根本，所以农村留守学生教育要把德育教育放在首位，积极研究做好德育工作的实践方法，以便弥补留守学生在思想品德素质发展方面存在的缺失，完善留守学生的人格，为他们的健康成长保驾护航。儿童是国家的希望与未来，未来的事业还需要依靠他们建设，所以学校要高度重视农村留守学生这一群体，用科学完善的德育教育对他们进行引导和支持，弥补他们在性格方面的缺失，提升其思想道德素质，改变其学习当中的不良习惯。考虑到德育教育的突出价值和日益严峻的留守儿童教育问题，抓好农村小学留守儿童的德育教育成为了当务之急。教育工作者在这样的背景之下，要坚持从实际情况出发及时发现，并弥补德育教育中存在的不足，不断壮大德育教育力量，通过家校联合的方法，推动德育教育的完善化与科学化推进。
二、留守学生的心理健康教育和道德教育现状
（一）农村教学条件落后
农村办学和城市办学相比，存在先天的差距和差异。相对于城市学校，农村教学硬件条件相对落后，教学设施不能完全满足学生的教学需求。农村缺少高素质的师资力量，请不来、留不住业务水平高的教师。学生学前基础差，大多数家长文化素质不高，缺乏配合学校进行家庭教育的能力。
（二）家庭教育严重缺失
家庭教育是孩子成长过程中最为重要的教育，孩子最初接触的环境就是家庭。在我国的大多数家庭中，父亲是家里的顶梁柱，支撑着整个家庭，肩负培养孩子的责任。而母亲的主要责任则是照顾孩子的情感与生活。但当下，由于城市经济高速发展，大多数农村家庭中的父母或其中一方为了家庭不得不外出打工，从而留下了越来越多的留守学生。这些留守学生大多都是与祖父母，或其他亲戚生活，家庭教育结构的完整性受到了严重破坏，隔代教育成为常见现象，严重阻碍了留守学生的心理健康教育和道德教育的发展。
（三）社会现实与学校传统德育教育内容观念之间存在冲突
随着我国社会经济不断发展，传统道德和思想不断发生变化和发展，社会价值体系不断重构，导致社会现实与学校传统德育教育出现了冲突。越来越多的诱惑和干扰、不良风气影响着学生的心理健康和成长。
三、核心素养下留守学生的心理健康教育与德育教育并存的主要策略
（一）教材设计的更具生活性
青少年时期是学生形成道德观、善恶观的主要阶段。
当今社会，网络全球化，网络信息良莠不齐，有着很多诱惑因素，在进行学生道德教育时，心理健康课程和生活实践是重要手段。由此可知，在进行德育教育和心理健康教育时，需结合学生实际生活，将生活气息引入课堂，可以重点关注学生感兴趣的热点问题，从而为教材设计奠定基础。
（二）构建代管家长制度，弥补家庭教育缺失性
首先，学校可以通过构建代管家长制度的德育策略，加强对留守学生的关心和关注，及时发现他们在思想道德品质方面存在的问题，了解他们的内在需求。在具体实施过程中，学校可将农村留守学生依照比例分配给每个授课教师，让他们担任代管家长。而代管家长就如同是留守学生的父母，给予全方位照料，涉及到学习、生活、心理、身体等方方面面，通过与留守学生的相处和交流，发现他们的问题和亮点，以便在德育指导当中运用更具针对性的方法。在这一过程中，教师要注意针对留守学生制作专门的成长记录档案，记录他们在成长进步当中的点点滴滴滴，以便加强反思调整以及归纳总结，为进一步的教育指导和改进打下基础。
（三）加大对农村办学的投入
改善农村的硬件教学条件，让农村的学生也能获得城市学校的教学条件，满足学生的教学需求，增加学生的学校荣誉感。提高农村教师待遇，吸引更多优秀教师。通过“请进来、走出去”，增加农村教师与城市教师间的交流，提高农村教师的业务水平和教学理念，掌握先进的教学方法有利于德育教学工作的开展。
（四）重视对农村留守学生的德育教育教学，培养他们树立正确的情感态度价值观
大多数农村地区的学生往往都是留守学生，他们的父母常年在外务工，很少有时间关心他们的学习和生活，这在很大一定程度上就会造成他们的德育教育缺失，甚至让他们走上违法犯罪的道路。因此，作为农村学校的老师，我们要重视对农村留守学生的思想品德教育，重视对他们的心理健康教育，培养他们正确看待和解决疑难问题的能力，引导他们树立自己正确的情感态度价值观。德育健康教育活动应该贯穿农村学校学生教育教学的始终，尤其是在阶段就应该培养这些学生养成正确的情感态度价值观，这是十分重要的。由于农村留守学生教育教学的特殊性，老师在日常的德育教学工作中就应该把更多的注意力放在对这些留守学生的心理健康教育方面。在这个过程中，老师应该根据他们每个人具体的德育发展行为为他们制定一些积极有效的德育健康教育辅导方案，把重点放在对这些农村留守学生的心理疏导上。
（五）引进先进德育教学理念
学校应当积极与教育部门沟通，及时了解时事政策变化，提高德育教学工作的效果。与有经验的学校建立长效的交流学习机制，多沟通学习其他学校的先进教学经验，多实践，进一步提高德育教育水平。从单一的“唯分数论”到全面的素质教育，可以避免德育教育被忽视、软化，重视德育教育工作，把流为形式的德育工作摆到正确的位置上来，为学生的思想德育打下坚实基础。
结束语
综上可知，留守学生的心理健康教育和道德教育同等重要。这不仅仅只是家庭问题，同时还需要社会教育和学校教育的深化发展。在核心素养的大背景下，促进心理健康教育和道德教育并存是当前留守学生最需要解决的难题，因此本文根据个人经验，提出来解决这一难题的有效策略，从而促进留守学生道德教育发展，使他们可以健康快乐地成长。
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