摘要：在小学数学运算教学活动中，教师要巧设生活情景，帮助学生理解深奥的数学知识，鼓励学生在情景中进行自主探索，寻找解题方法多样化，通过解决问题将学到的数学知识进行应用，培养学生养成良好的计算运算能力。而核心素养理念则可有效地引导学生积极学习数学知识，激发学生的学习兴趣，进而让学生体会到数学的魅力。
关键词：小学数学；运算能力；核心素养
引言：在最新的课程标准中明确地指出，教师应注重学生在教学活动中的主体学习地位，发展学生的计算能力和运算能力。运算能力是指学生的能够根据数学法则和解题技巧进行计算的能力，而运算能力是小学数学核心素养最为重要的组成部分，也是小学生在九年义务教育应该掌握的数学技能之一。本文结合笔者多年数学教学经验，浅谈如何基于核心素养下培育小学生数学运算能力。
一、将实际生活与运算相结合
小学数学教材教学内容其实与学生日常生活联系是十分紧密的，教师在传授小学生基础运算技巧时，一定要将实际生活与学生结合在一起，才能够拉近学生与教师的距离，进而激发学的学习兴趣，活跃课堂气氛。若教师生硬、死板的强行灌输给学生，势必会遭到学生激烈的反抗，不仅会降低学生的学习效率，还难以达到教师理想的教学效果[1]。例如，在北大师版小学一年级《古人计数》数学教学活动中，本章的教学目的是让学生了解古人是如何使用绳结进行计数的，并引导学生掌握10以内的数字和个位、十位的数学理念。
为此，教师可以给学生先讲解一个故事“古代的人，他们为了记住一个事情或者记录一个数字，像一头牛、一匹马、一只羊都会系上一个绳结，这羊样古人就可以通过对比绳结发现自己有没有遗失的物品，但是很快他们就发现了，由于绳结过多他们没有办法记录数量庞大的物品，这就造就了古人的烦恼”在讲完故事后引导学生说出自己生活中有没有遇到过类似的烦恼，这时有学生说“老师我的拼装玩具我只能数到10，因为我就有十个手指头”“老师我总是数不清楚我每天要吃多少粒米饭”对于学生的奇思妙想的问题教师要进行耐心地引导“XXX同学，你知道10上面数字是什么吗？十是由十个一组成的，若再多一个的话就是十一个一，再多两个就是十二个一，以此类推既可以数一数试试”“XXX同学老师觉得你的问题很有趣，为什么你要数米饭呢？老师刚才说过了数数的方式，你可以继续向上加一个数字数数，看看你能不能数清楚了”对于学生的问题教师要用学生的口吻回答，这样不仅可以降低学生对于数学计算的抵触感，还能够激发学生在生活中实践知识的积极性。
二、借助学习道具，布置教学情境
数学是生活基础能力之一，我们在日常生活中经常会见到数学的影子，若教师只将小学生数学运算教学停留与课堂之上，而不让学生进行知识实践或者是动手学习，小学生难以将运算能力融会贯通的。经过大量的科学调查我们发现，小学生在数学课堂上运用计算运算能力不及日常生活的十分之一，为什么会有如此大的差距呢？一方面是因为生活场景，给学运算带来了机会，另一方面生活中处处都有需要进行计算的道具。例如，在北大师版小学二年级《小小商店》数学教学课堂中，本章的教学目的让学生学会运用简单口算技巧，锻炼学生加减运算能力，为此，教师在教学活动开始之前与学生进行了细致的沟通，了解学生喜欢什么物品，而后将学生喜欢的物品记录下来，而后教师将学生喜欢的制作成绘卡，并在下面标注合理的价格，在完成标注后教师需要制作一元、五元、十元、二十元不等的纸币道具[2]。在教学活动开始之后，教师可以在教室里开展小商店采购游戏，教师充当收银员，学生扮演采购的顾客，教师需要将学生进行分组，每组学生大约4~6人，然后每个小组每次可以轮流派上一个人，用手里的“资金”购买袭击喜欢的绘卡物品，但是在购买过程中，需要学生进行交易计算，教师只负责检验计算结果，像某个小组派同学A上讲台上购买物品，同学A像购买篮球，篮球89元，他给教师100元，并要告诉教师需要找他多少钱，同学A说“老师，我给你100元你应该找我21元”教师笑着反问“同学A，你算一下80+20等多多钱？那9+1呢？89+21等于多少钱”学生失败后教师要鼓励学生下次继续来采购“商品”，在游戏活动中，教师还可以添加反问来检验学生的反应能力“同学B，你想购买的水彩笔26元，老师再给你4元，你给老师30元可以吗？”“同学C，老师没有换购的零钱了，你可以拿一个其他物品进行换购吗？”不论是教学活动，还是游戏活动，只有巧用教学道具才能够加深学生对运算的掌握能力，提升学生的计算技巧。
结束语：
总而言之，小学运算能力是小学生学习数学的基础，对于学生思维能力建设和数学知识构建都有至关重要的影响，为此，小学数学教师要对培育学生运算能力加以重视，提升自身的教学理念，创新教学方法，进而在核心素养下落实数学运算教学优化。
参考文献：
[1]夏岚. 聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨[J]. 科教导刊-电子版（上旬）, 2019(19):207-208.
[2]陈雨. 数学核心素养下小学低学段计算能力的培养研究——以"100以内的加法和减法"为例[J]. 名师在线, 2019, 87(14):64-65.