摘要：随着新课程改革的不断深入，我国大部分高中课程都在原有基础上得到完善和发展。高中历史学习也一样，高中历史是学科教学体系当中的一门重要学科，其知识点较多，内容丰富。如果沿用传统的教学方法，靠单纯的老师讲解和引导很难适应高强度的高中学生要求。因此，要从激发学生的历史学习兴趣入手，提高历史课堂教学质量。通过情境教学，能够有效地实现学生家国情怀和人文精神的培养，进而有效地提升高中历史教学质效。本文从情境教学和情感教学相结合的重要性入手，分析了情境教学与情感教育相结合的意义及方式，为相关从业人员提供参考借鉴。
关键词：高中历史；情景教学；情感教育
一、情境教学与情感教育相结合在历史教学中的重要意义
随着素质教育的提出和教学改革的不断深入，探究历史教学模式的创新具有重要意义。高中历史作为人文学科的典型代表，在提倡教学中融入情感教学与情感教育，能够有效地适应教学改革的需要，不断优化和提升我国高中历史教学的水平。其好处和效果体现在以下几个方面：一是有利于调动学生的学习积极性和主动性。在情境教学中融入情感教育，从情感的角度对课程设置和安排进行情感透视，从而有效增强学生的学习意识，调动学生的心理情感，使学生具有更好的学习积极性，与教师产生良好的情感共鸣，使高中历史教学效果得到有效的提高。二是有利于凸显学生的主体地位，改变以往以教师讲解理论为主导，学生处于被动学习状态的局面，使学生积极探索和创新教学内容，有效地发挥学生的作用。三是有利于营造和谐健康的师生互动关系，教师可以及时发现学生的个别或整体问题，进而找到可靠的解决方案，有效提高学生的学习效果。
二、情境教学与情感教育结合的对策
要想在高中历史教学当中进一步加强学生的情感教育，教学工作者就必须要创新教学方法，利用情境教学和情感教育的结合，能够让学生在情境当中进一步感知历史当中的情感，更能够激发学生的学习兴趣，让学生更加深入的了解历史知识，培养学生的人文情怀和相关的情感意识。
1.构建历史情景
情景教学法是历史情感教育的重要教学方法。教师在情景导入以后运用故事、实物或者语言来构建历史情景，让学生继续保持导入环节中的学习兴趣。教师要根据不同的教学内容选择合适的教学方法来进行情景教学。
首先，实物情景。历史有很多史料，遗迹是重要史料，也是让学生直接接触到几千年前历史的重要工具。根据课堂内容需要向学生展示实物，如果条件不允许可以带领学生参观博物馆，让学生直接接触文物，感受历史时期的发展变化。比如，学生在学习《发达的古代农业》时，我在讲到一些古代农业生产工具时学生很难理解，尽管PPT上有相对应的图片，但对学生来说还是很抽象。
这时我会借助一些模型来让学生了解它们的原理，例如耕作工具在唐代的重要改进“曲辕犁”，并且我还会借助一定的模型来给学生讲解它如何省力和有利于古代农业的精耕细作。
其次，故事情景。如果把枯燥乏味的历史知识融入到一个个简短的历史故事中会极大地提高学生的兴趣，学生听历史课就像听故事一样。如何评价人物是历史教学中的重要内容，要公正客观地评价，但学生评价或多或少都会受到自己的主观影响。例如，秦始皇的暴政深入学生内心，学生总是主观臆断地先评价他的过失，教师可以向学生讲一些关于秦始皇功绩的故事，让学生了解到他对中国封建社会的重要影响。
最后，语言情景。通常历史教学都是以语言情景进行。教师要不断提高自身素质才能用语言把一节历史课讲的生动有趣，把学生带入到教师营造的课堂，让学生沉浸于有趣的课堂。在适当有必要的时候教师也可以借助一些其他工具，可以用音乐来渲染教学环境，为学生营造良好的教学情境。
2.增强学生情感感知
在历史教学当中，教师的教学行为对学生的情感感知有着非常重要的作用，很多时候学生的情感认知，都会受到教师教学过程当中的肢体语言和教学状态感染。比如在讲到一些中国革命事件的时候，教师可以运用一些慷慨激昂的语调，可以在课堂上朗读毛泽东同志的一些诗词来作为课堂的调味剂，在充满激情和情感的朗读当中，让学生的情感也受到感染。同时教师还要注意自己的肢体语言，可以运用一些比较夸张的肢体语言，进一步凸显出某一个历史事件的情感，在教室这种言传身教的教学当中，既活跃了课堂氛围，也更容易让学生理解其中所蕴含的情感，实现有效的情感教育。
3.树立科学正确的教育教学观念
作为历史教师必须强化认识，充分认识到情感教育意义的认知在历史教学中的重要意义，并在在教学中积极践行这一教学理念，培养学生对历史情节和家国观念的认知。并且教师注重学生历史观的培养。从历史教学的基本目的出发，形成长期的战略教学目标。培养学生的历史观，提高学生对历史知识的认识，以世界史学和中国历史观为指导，对历史问题进行全面分析，提高学生对历史的理解能力和整体把握水平。
结束语
总而言之，在当今的高中历史教学中，一味地运用传统的教学模式总是难以达成高质量的教学，因此，情境教学与情感教育的结合教育在历史教学领域，还是在其他领域都应得到大力的推广，此类教学模式的应用不仅为老师与学生的互动争取了更多的机会，学生的答疑解惑有了解决的途径，并牢固的掌握相关知识，还能够不断挖掘学生的能力，并且培养学生的自主能动性，不断产生新的学习体验，从而达成真正的教育目的。
参考文献
[1]王小东.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合策略[J].中国教师,2018(S2):71.
[2]侯坤.高中历史情境教学与情感教育的结合路径探析[J].中学历史教学参考，2018（10）：57-58.