摘要：所谓的以人为本其最初的含义也就是所有的事物都必须是以人为先，而我国一直以来在教育的过程中秉承的都是以人的发展为目标。不过，前些年，我国一直在强调经济的发展，但是由此带来的变化并不能给群众形成切实的利益，为了实现全面的发展还是应该树立“以人为本”的理念才可以。随着社会的发展，我国的教育领域也在不断的发生着变化，小学教育也更加重视对于学生创造力、专注力等综合能力的培养，教育人员必须要重视学生的需求，要尊重学生的个性，如此才可以实现对于学生全面的培养。下面我们就对小学教育在以人为本理念下应该怎样进行教育教学管理进行了探讨。
关键词：以人为本；小学教育教学；管理模式
导言：
在小学教育教学管理融合以人为本的理念这样能够更好的将学生在教学中的主体地位体现出来，也能使学生体会到老师的关心与爱护，这样可以使学生们在学习中更加的积极，能够更好的提升其各方面的技术能力，使学生获得全面的发展，这样也能够是人文教育的意义显现出来。所以说，小学的教育人员非常有必要对“以人为本”的理念进行研究，学校、老师以及家长都应该参与进来，建立科学、有效的人文管理机制，促进学生的发展。
1 传统小学教育教学管理模式的弊端
1.1 学校的管理模式单一
随着教育领域也在进行着变革，可是很多的小学所用的管理制度还是比较老旧的，并没有真正的做到与时俱进，对管理模式进行适当的调整。学校还是使用的很久以前的规章制度，负责学生教育管理的领导往往都没有在一线参与学生的教学工作。基层教育人员的管理作用没有发挥出来，也不利于学生的发展。而且，还有些老师觉得自己教学经验比较丰富，所以一直采用自己的一套方法，这也会对学生的个性化发展产生不良的影响。
1.2 小学教育过程中过度关注学生的学习成绩
一直以来，小学教育的教学资源都是比较少的，通常人们的注意力都放在了语数外等基本主要课程上。而如今，人们越来越重视素质教育，教学资源也变得越来越丰富，出现了各种形式、类型的教育。在进行小学教育的时候，教育人员要能够培养学生的综合素质，要能够使学生得到全面的发展，必须要了解小学生的身心特征，注重他们个性化的培养与发展。不过，因为应试教育的影响，在进行教学的时候教育人员往往会比较在意学校的升学率，所以对于学生的成绩非常的重视，对于学生的评价往往也都是以考试成绩为主。而因为大量的家庭作业、课堂习题，还有学习任务，使得学生们不得不疲于学习，一味的学习、训练，而没有注意去培养他们的学习兴趣，学生的能力得不到发展。要知道考试只能反映学生一部分的能力，是无法体现其全面的情况的。
1.3 氛围严肃
我国的校园管理一般都是比较严的，而且家长在选择学校的时候也会比较倾向于管理严格的学校，认为这样有利于学生的成长。然而严格校园管理是与小学生的天性相悖的，会遏制他们的天性，学生们被迫进行枯燥的学习，整天围着教师转。管理强度高，学生就会比较畏惧学校和教师，就可能产生厌学的情绪，而且因为学生的学习都是被迫的，所以心理包袱也会比较重。
2 以人为本的理念在学校教育管理中的实施策略
2.1 转变思想
上到校方，下到教师应当积极转变思想。明确学生的成长需求，并尽可能的去满足学生的各种需求。学生需要在教育过程中获得成长，学生的收获取决于教师的传授。教师应当明确自己的历史地位和重要作用，更加平易近人的对待自己的学生。正如教育先师孔子所言“有教无类”。将学生放在师生关系的中心位置，为学生学习提供更优质的服务。只有时刻想着学生，以学生科学发展为根本，才能更好的指导教学活动。
2.2 学校管理者要坚持以人为本原则，营建良好的教育氛围
首先，构建家庭与学校良好的交流渠道，对学生进行及时了解，在进行学校教学工作中，小学管理人员要站在全局的角度来对教学管理的方式进行重新规划，在把学生放在中心位置的基础上，构建一个家庭和学校良好沟通的渠道，方便学校教师以家长能够及时的将学生的各种信息进行交换，并通过合理、有效的方式来教育和引导学生，让学生每时每刻都在教师和家长的关怀中，在一个丰富的人文关爱的环境中进行价值观和人生态度的树立，确保学生能够健康的发展和成长。
其次，对教师更加关怀和强化培训，有效的提升教育队伍的质量，在进行教学管理工作过程中，校方管理人员要强化教师的人文关怀，一是采用定期的开展分享和教学交流活动来提升教师的专业能力，教师在学习和借鉴过程中使自己的教学能力和水平得到不断的提升，同时不断的提高教学质量，二是学校领导要对教师的诉求进行及时的了解，尽自己最大的努力去解决教师在工作中和生活中遇到的各类问题，以此提升教师的责任心和归属感，使教师的专业能力得到有效的提升，为营造一个积极的教学环境创造有利的条件。
2.3 教师坚持“以人为本”教学的理念
在开展小学实践教学活动中，学校的管理人员要给教师充足的空间去发挥，不要对教师的课堂教学进行过多的干预。同时，教师要严格按照“以人为本”的理念开展教学，依照自身学生的真实情况，对课堂教学的模式和教学内容进行及时的调整，在进行课堂教学时，将学生放在学习的主体位置，对学生的自身发展规律要做到充分的尊重。进行课堂教学活动中要多去鼓励学生将自身的天性释放出来，以此达到小学生健康、全面发展的目标。此外，在遵循“以人为本”教学理念同时，不单单要对教师加以尊重，还要对教师的专业素养和职业素养的培养工作进行不断的加强，使教师对“以人为本”去更加深入的认识，使小学阶段教师团队的综合素质得到全方位的提升，以此推动我国小学教育事业的良好发展。
2.4 引进以人为本的教学评价机制，从整体上促进教学质量
一是赋予学生对教师进行评价的权利，秉承“以人为本”的理念，各地区、各级学校都要以积极的态度去落实“生评师”的评价制度，赋予学生对教师的教学工作进行评价的权利，以此推动教师更好的去自我完善和反思，在他们学习新知识、探索全新的教学模式以及教学管理质量提升的工作中打好坚实的基础。
二是对教师评价学生的内容进行优化，与素质教育相结合，管理小学的工作人员还要对如今“师评生”的形式加以优化，在传统以诚意为主体的评价上，加入进步程度、交际能力、道德品质、突出贡献和审美能力等内容，培养学生全面发展的意识，同时，起到引导作用，让学生在不同的方面来完善自己，使人文教育的教学目标得到有效的实现。
3 结论
立足于新时代的教育背景，在小学教育教学管理工作中渗透人文理念已经成为了一种必然且必要的趋势，有利于推动教育事业的长远发展，不断提高学生的核心竞争力。在推进人文教育教学管理工作的过程中，小学教育者需要充分发挥自身的引导者和组织者作用，根据学生的年龄阅历、性格特点、兴趣爱好、心理状态等因素不断调整工作模式和方案，不断提高其实践性和应用性，从而使教学管理模式发挥应有的价值促进教育教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]曹芹芹,殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育,2018(16):37-38.
[2]卢殿山.基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析[J].课程教育研究,2018(20):33-34.