摘要：随着素质教育的提出，学校也开始重视学生的身体健康，体育课堂也越来越受重视。而我国也正在大力培养和发展足球事业，将足球引入到体育教学中。足球教学不仅能够培养学生的协作能力，还提升学生了体育素养。足球是多人运动，需要团队的合作配合才能发挥足球最大的作用。而合作学习模式是近年兴起的新型教学模式，将合作学习模式应用到初中体育足球教学中，能大力推动初中体育足球教育的发展，培养学生实践能力与合作能力。
关键词：合作学习；初中体育；足球教学；应用
一、合作学习模式在初中体育足球教学中的意义
新形势下，新课改要求学校创新教育理念和方式，以更适合学生的教学方式来教导学生，初中体育足球教学也应顺应时代发展做出相应改变。合作学习模式是近年来兴起的新型教学模式，合作学习能充分发挥学生主导地位，发挥团体作用，培养学生的集体荣誉感和团队精神。在初中体育足球教学中引入合作学习模式，一方面能够激发学生学习足球的热情，培养学生间的团队合作精神，学生在足球场上挥洒汗水，强健其体魄；另一方面，足球本就是团队合作项目，需要团队每个人找准定位，共同发力，才能使将足球精神发扬传承。在足球教学中引入合作学习，能够提升队友间的信任感，培养学生的团队协作能力和意识，带动班级足球教学氛围，使每个同学都参与进来，达成营造团结氛围、培养团队精神意识的目标。
二、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用策略
（一）多媒体教学，渗透团队合作意识
足球教学内容分为理论和实践两部分，主要以实践为主，理论为辅。但理论也必不可少，教师在教学初中体育足球理论部分时，可充分发挥信息技术的作用，应用多媒体教学理论知识，在多媒体教学中渗透团队合作意识，使学生意识到团队合作的重要性。
比如利用多媒体向学生分享《何塞·穆里尼奥的成长史》。对足球感兴趣的人大多都知道穆里尼奥，他是葡萄牙的职业足球教练，曾创下了4项吉尼斯世界纪录，并带领团队获得过多场胜利。在播放纪录片时，足球教师可介绍穆里尼奥最著名的几场比赛。在国际米兰时期，穆里尼奥和球员的关系十分和谐，他擅长挖掘球员潜力，并最大限度地将其发挥出来。国际米兰时期，他的球员能力和天赋都算不上特别出众，但穆里尼奥培养球员的团队作战意识和精神，球员关系也十分亲近，在比赛时全员努力训练，不拖后腿，最后竟击败了强大的拜仁慕尼黑，并获得了欧冠比赛冠军。体育教师在播放纪录片时，可渗透团队合作精神的重要性，再列举对比例子：如2015年，教练穆里尼奥因为和球员不和，也因此导致比赛失败，切尔西战绩惨淡。切尔西球员的能力天赋可比国际米兰时期的穆里尼奥带领的球员要好很多，但因为球员内争吵不断，团队精神意识匮乏，球员们不能拧成一条绳去比赛去努力，也就导致了比赛失败。这就说明团队精神意识的重要性，没有团队、没有合作精神，哪怕球员再有天赋和能力，也是一盘散沙。
通过纪录片和案例分析让同学们明白团队精神的重要性，加深学生对于团队合作的理解。
（二）科学合理分组，培养团队精神
初中体育足球教学中，教师应充分考虑到学生的性格、能力等因素，科学合理地对学生进行分组教学，培养学生的团队精神。分组又主要分为以下几种：（1）稳定分组。稳定分组是指时间跨度长的固定分组，比如在初一上开展体育足球教学时，老师按照学期或学年，将学生分为两队进行足球教学和比拼。这两队成员若无意外，将维持这个分组直到下学年。（2）灵活分组。灵活分组时间较短，大多都是当堂课老师在教授知识时，将学员分为两组两组对决，在下课后就立马解散的形式。（3）阶段分组。阶段性分组时间不长不短，大多都是体育教师在讲解足球知识时，以一个单元一个单元进行的阶段分组，在单元结束后队员解散。
体育教师可根据学生爱好、技能、身体素质等进行科学合理分组，在分组后能够大大提升学生的团队荣誉感，培养团队精神。
譬如在学习华东版八年级体育足球《足球技巧——颠球》时，教师可采用灵活分组的方式，将班上学生以5人每组的形式分为若干组。颠球形式多样，有脚尖拉挑球、脚背正面颠球、脚内外侧颠球等等，考验的是学生的肢体协调能力和平衡度。学生在练习颠球时，教师讲解颠球基本操作和理念，学生五人一组分两个足球，围成圆形，学生可根据部位的不同固定颠球的次数，颠球后传递给下一个同学，要注意两个足球不能同时传递给一个学生……等到小组成员训练完毕后，教师可进行比赛模式，几个小组同时进行，比拼学生的团队协作能力，根据团队合作概况进行打分。
在颠球过程中，学生训练了颠球的操作知识，组员间通过颠球既培养了同学之间的感情，又凝聚了团队精神。
（三）完善合作教学方式，发挥学生价值
初中体育足球教学中，需要教师改变传统的上课随机分配学生，照本宣科安排学生开展足球运动，随后就自由练习的教学形式。教师在足球教学中应找准学生定位，完善合作教学方式，使学生能够在足球教学运动中能够充分参与进来，明晰定位，确定分工，发挥学生在球场上最大的价值。
比如在学习华东版七年级体育足球《现代足球球阵》时，教师可安排一场实战训练，通过身体素质、个人能力等，将学生分为实力对等的两组进行足球实践。足球分组由守门员和其他10个队员组成，10个队员里又分为中后卫、边后卫、边后腰、边前卫、中场、前锋……每个位置职责不同，对应的能力也不相同。比如前锋主要目的是进攻，能够攻击对方拿球得分，这也就要求站在前锋位置的学生个人能力素质跟得上，性格也是活跃带有攻击性的。所以这也就要求教师能够根据学生性格素质，找准学生定位，发挥出学生最大的价值，激发他们对足球的兴趣，进而在足球比赛中培养出团队合作意识，提升学生的团队凝聚力。
（四）丰富校园文化建设，培养合作习惯
足球是依赖于团体协作的体育运动，而同样依赖于团队协作的体育运动还有篮球、田径的接力跑、游泳的接力、排球、乒乓球等等。教师在教导初中体育足球时，也可从其他校园文化建设中，培养学生的合作习惯，提升学生的团队精神凝聚力。
譬如我校是市级的田径、游泳传统学校和全国足球特色学校。在平常的教学、训练和比赛中就能在实践中培养学生的团队协作能力，充分发挥合作学习模式的作用。体育教师可向学校申请，带领学生前往田径、游泳传统学校或全国足球特色学校，让学生感受一下其他运动学校的氛围。或请学校社团委员会组织联系，与正规体育学校来一场和谐友爱的联谊比赛，不仅能够激发学生对于足球的喜爱之情，还让他们通过与外校学生的比赛交流，明晰自身的不足，培养合作习惯。此外，学生还可积极参加地区教育部门或学校举办的足球校园比赛，在比赛中不仅能够加强学生的足球实战能力，还能使学生更好地体会到合作的精粹，进而提升团队凝聚力。
三、结语：
综上所述，本文提出了多媒体教学，渗透团队合作意识；科学合理分组，培养团队精神；完善合作教学方式，发挥学生价值；丰富校园文化建设，培养合作习惯等几方面策略，提升合作学习模式在初中体育足球教学中的应用。在初中体育足球教学中应用合作学习模式，能带动学生培养团队协作能力，增添足球课堂活跃氛围，学生在合作中体会到足球的快乐，强健了体魄，提高身心素质，增强身心健康，使他们朝着德智体美劳的方向全方位发展。
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