摘要：在高中英语教学中，学习动机是每个学生参与英语课堂的内在动力，会不断地推动者学生克服困难，深入教材学习英语知识。不过，由于教师的不当引导，容易让学生缺乏学习动机，这会直接影响课堂教学效果。那么，教师可以从新型教学方法的角度思考，通过探究学习活动、分层教学等教学方法，有利于逐渐培养更多的学习动机，从而可以提升课堂教学效果。
关键词：高中；英语教学；学习动机；培养
引言：从学习动机的形成条件来看，自主性、自信心都是不可缺少的必备条件，当学生具备这些条件后，会慢慢地学会自主学习英语，不再总是依靠教师的带动。所以，教师可以从这两个条件出发，利用多种教学方法，促使学生可以形成这些学习素养，有利于产生学习动机。
1.高中英语教学中学生缺乏学习动机的原因
1.1学习兴趣较低
对于高中生而言，学习兴趣是学生参与英语学习的重要动机，这就需要教师利用教学活动培养兴趣。但是，从当前的教学现状来看，更多的教师会在活动中偏向于训练学生的英语技巧，给学生讲解英语习题，显然包含的兴趣培养部分较少，这就会让学生逐渐缺乏英语学习的动力，慢慢地会越学越燥、越学越烦，不利于展开课堂教学。
1.2缺乏适当的引导方式
由于高中生距离高考的时间屈指可数，多数教师、家长、学校都会给学生不断地强调英语成绩的重要性，所以学生对待英语课程的态度，也是以成绩作为导向，学习的目的在于获取更高的成绩，而不是从中得到英语学习的乐趣，这就说明学生的推动力已然成为成绩，如果成绩一旦下滑，这就会直接影响学生的积极性，不利于学生的发展。
2.高中英语教学中培养与激发学习动机的途径
2.1展开探究学习活动
所谓探究学习活动，是指由多个小组参与课堂教学，由教师提出问题，再由每个小组执行完成提问的教学活动。在这种活动中，一方面可以为学生提供充足的学习空间，让每个学生可以脱离教师的“全权指引”中，有利于提升自主学习能力，另一方面可以让学生之间产生良性的互动，有些优等生可以帮助后进生学习英语，有些优等生可以互相促进，这就有利于产生英语学习动机。那么，可以将探究学习活动带入英语课堂，将教材知识合理地穿插到该活动中，有利于展开课堂教学。
比如，在教师教学《Music》时，在该篇课文中，要求学生可以了解音乐对人们生活的重要性，以及从“如何做到音乐成功”展开探究，所以可以从该方面展开教学。首先，教师向学生提问：“What kinds of music do you know？”，让每个学生思考自己熟悉的音乐形式，这会让课堂的氛围变得活跃起来。
然后，教师在多媒体屏幕上展示多个类型的音乐图片，如Pop、Rock and roll、folk等，让学生竞猜这些图片中的音乐类型，同时可以播放这些音乐的片段，这会让学生在视觉、听觉上认识各类型音乐，有利于产生兴趣。
接着，教师将学生分为多个小组，让小组在阅读课文的过程中，将表示喜爱、感受的词语圈划出来，如prefer、enjoy等，围绕“What kind of music do you like best？”、“What kind of effect does the music have you on？”等问题展开探究，将自己的所想所感写成英语短文，由小组长收集起来交于教师，教师从中随机抽取若干张短文，有条不紊地朗读出来，并且对其进行中肯的评价，这就有利于增强学生的英语学习自信心。
最后，教师让组员之间互相探讨自己的音乐偶像，说明喜爱该名音乐偶像的原因、音乐曲目，以“A little story about me and my music idol”为题目，使用本节课中的重点单词和句型展开写作。
由此可见，在该过程中，教师运用音乐歌曲、音乐偶像等可以吸引学生关注的元素，调动学生参与探究学习活动的积极性，同时结合教材知识点展开写作，这就有利于巩固课堂所学知识，提升学习效果。
2.2展开分层教学方法
所谓分层教学，是指按照某个标准将学生分为若干层次，教师会对每个层次的学生采用适宜的教学策略，既可以解决每个学生的学习问题，又可以不影响其他层次的学生，这就可以达到同步提升学习效果的目的。那么，从高中班级来看，根据英语成绩的不同，可以分为优等生和后进生两个类型，优等生在英语课堂中表现较为积极，会按照教师的要求完成英语作业和练习，具有较高的自觉性，而后进生恰恰相反，对英语学习具有一定的抗拒心理，不愿意消耗时间和精力钻研英语，在学习上自觉性较差。
因此，针对以上两种类型的学生，教师可以采用分层教学方法，有利于同步促进学生参与英语学习。当面对优等生时，教师在课堂上需要提出更有难度的问题，让学生可以感到困阻，引导学生积极地钻研问题，有利于帮助学生突破学习瓶颈。当面对后进生时，需要降低提问的难度，让学生回答一些基础性的提问，这会逐渐积累学习英语的自信心，有利于产生更多的英语学习动机，促进学生参与英语学习，从而可以改善后进生的英语学习情况。
结束语
综上所述，学习动机是高中英语教学中不可缺少的重要成分，需要教师不断地创造机会，将学习动机可以传递给学生，有利于促进学生形成优秀的学习能力。并且，可以转换当前的教学模式，让学生在团队协作的氛围中学习，既会增强生生之间的沟通和交流能力，又会增强学生的课堂学习效果。
参考文献
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