摘要：小学阶段是学生语言输入的关键时期，阅读作为语言输入中的一项重要活动，对学生的英语学习起着至关重要的作用，不仅可以帮助学习者提升语言能力，同时还有助于学习者思维品质、文化品格以及学习能力的提升。而随着阅读素养这一概念的提出，如何改进小学英语阅读教学方式逐渐成为人们关注的热点。在目前的小学英语阅读教学中，受应试教育的影响，阅读课主要以语法分析、句子翻译和信息提取为主，阅读材料主要局限于教科书和测试题中的阅读文章，教学过程中很少涉及学生的情感参与和思维参与。这使得大部分学生缺乏英语阅读的兴趣和良好的阅读习惯，这些都在一定程度上影响了学生阅读素养的提高。
关键词：绘本阅读；阅读素养；小学英语
引言
小学英语教材中有大量的绘图可以辅助学生进行英语阅读，教材中的每一个阅读主题讲述的都是一个简单有趣的小故事，对学生阅读能力的提升起到关键的推动作用。教师利用绘制精美、情节生动的绘本故事，可以调动学生对英语学习的兴趣，在帮助学生积累英语词汇量的同时，提升学生的阅读能力，从而为今后的英语教学打下坚实的基础。
一 绘本教学理论概述
作为一种现代教育工具，绘本得到了多方面的应用。在教学实践中，绘本以现代教育工具为依托，实现教育创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入现代教育体系，提升综合学习效果。应用绘本模式开展教学，可以帮助学生建构学习体系，让学生成为教育的主体，教师则更多地发挥辅助和引导作用，通过多种方式，提升学生的综合学习效果。随着现代科技和信息的发展，当前的学生思想越来越多元，对于小学英语阅读教育模式和教育体系提出了新的要求。在这样的教育改革发展背景下，绘本应运而生，对于推动教育发展起到了积极的作用。
二 阅读素养的内涵
文化是一种精神力量，对社会发展有着深刻影响，最近几年我国各级政府围绕“倡导全民阅读”做了大量工作。全民阅读是一项公共文化政策活动，它不仅能帮助个人得到提升和完善，还能对社会发展、民族繁荣起到至关重要的推动作用。英语是目前国际主要交流的语言之一，英语的阅读同母语阅读一样有着十分重要的意义和价值，英语阅读不仅可以帮助学习者掌握这门外语，还可以提升阅读者的眼界、文化品格以及学习能力。尤其对中小学学生来说，阅读不仅是语言学习的一种途径，也是促进其全面发展的重要因素。英语阅读素养是英语教学中为了紧跟英语教学的时代要求，对英语阅读提出的新概念。随着新课标中“核心素养”概念的提出以及外语教学的不断探索与改进，传统的“阅读能力”的考察和应用范围越来越有限，已经远不能满足英语学习者日益增长的阅读要求，因而英语学习者的英语阅读习惯和体验在阅读过程中扮演的角色越来越重要，因此传统的阅读能力正在逐渐被“阅读素养”这一新的概念所取代。
三 小学英语教学中运用绘本的价值
一个绘本由几十个词汇以及词组形成。学生在每一个学期通常可以阅读二十个绘本，在绘本阅读期间，学生会发现有一些词汇是经常出现的，由此加深对此类词汇的印象和感知，同时配合绘本中生动的语境，学生阅读学习成效会更加凸显。大多数小学生由于语言环境的限制，对于完全使用英语表达自己思想情感存在较大的难度。通过绘本阅读活动，学生可以更加深入地了解其他国家文化知识，无形中形成良好的英语思维。除此之外，由于大部分教师和学生在英语课堂上使用中文进行交流，难以保障英语语言使用的流畅性与科学性，教师要通过绘本为学生营造良好的阅读气氛，调动学生阅读积极性，从而提高学生英语学习能力。
四 小学英语绘本阅读教学策略
（一）语绘本，培养学生对英语阅读的兴趣
在小学教育阶段中，英语教学的主要目的是培养学生对英语学习的兴趣，从而为学生日后的英语学习奠定有利的基础。英语绘本中的阅读内容都是根据小学生的认知能力与喜好编制的。教师要科学合理地运用绘本调动学生对英语知识的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生更好地投入到英语学习中，提升英语阅读能力。在此期间，教师要时刻以学生为中心，结合学生英语阅读能力和具备的学习意识，选择可以吸引学生注意力的事物，丰富教学内容，引发学生思考，进而渲染轻松愉快的教学环境。例如，在译林版小学英语绘本教材中，教师在讲授My friends一课时，在课堂伊始，为学生播放一首英文歌曲，学生很快会被歌曲吸引，在播放完歌曲后，让学生开始阅读绘本内容。在学生对阅读内容有所了解后，教师可以提出问题让学生思考“Who can tell us what you learn from this story?”利用类似难度不高的问题，集中学生在阅读过程中的注意力。大部分小学生都乐于表现自己，因此，会积极踊跃回答教师提出的问题。由此，学生对英语课堂的参与兴趣得以激发，学生的英语阅读能力也会得到提升。
（二）选择符合学生认知发展规律的绘本
瑞士心理学家皮亚杰指出，不同阶段的学生有不同的身心发展特点，对应不同的认知能力。因此，绘本的选择应符合小学生的认知发展规律。教师应了解每个年龄段小学生的认知特点、知识接受能力、语言表达能力、词汇积累量等情况，选择符合其认知的绘本。比如，对于低年级的学生，其刚刚接触另外一门语言，主要应该以培养英语学习兴趣为主，所以可选择语言简单有韵律性、故事有趣、图片有感染力的绘本。对于高年级的学生来说，因为他们对英语已经有接触，并已经具有一定的词汇量和语言表达能力，相比低年级绘本来说，可挑选语言稍微复杂一些，故事性较强，有感染力，故事生动有趣的绘本，作为其课内外补充阅读资料。选择符合小学生认知发展的分级教材，这样才能真正地将绘本资源的作用体现出来。
（三）利用英语绘本引导学生课下阅读
对于小学英语阅读而言，知识与科技的交互性，课上与课下的关联性在很大程度上决定着教学发展的速度，因此，在小学英语阅读绘本的使用中，要充分重视两者的关系。活化教学思路，不拘泥于已有的教学成果，应在已有的经验中找到更好的发展契机。因此，在小学英语阅读教学中如何做好课上与课下的关联就显得尤为重要。课上的知识与课下的巩固，可以有效推进知识的迁移，这对学生而言是很好的调配。可以进一步发挥核心素养在学习与生活中的作用，让学习成为促进学生发展的有效手段，而不是每日需要完成的任务，这在心理上就是一种解放。正是有了这样的思考，我们更应该认识到绘本在提高学生核心素养中的作用。知识的学习在于实践与强化，绘本恰恰可以发挥强化既有知识，拓展新内容的作用，这就可以帮助教师和学生找到学习中的趣味，让课上教学与课下实践相联系，丰富学生的知识库，进一步提高学习效率。
结束语
作为小学英语课外读物的首选，教师需要通过英语绘本提供的各种丰富内容，培养学生的英语绘本阅读微技能。通过解码单词、预测绘本内容、寻读等绘本阅读微技能，学生能更顺利地完成绘本的阅读，在不知不觉中提升英语水平；还能更好地把握绘本传递出来的内容，从各种绘本中体会到不同的生活方式，不同的人和事物，甚至人性百态。
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