引言：随着我国素质教育理念的不断推行，老师们也纷纷加大了在小学美术课堂当中培养学生创新能力的重视程度。审美性和独创性是美术学科区别于其他学科的两个重要特性，对于学生们的实际动手能力和创新能力有着极高的要求，对此也就需要美术老师设置富有趣味性的教学内容，让学生主动参与，自主学习，通过创新性的引入新课，创设有趣的教学情境，欣赏体验，探索想象，实践创作和多维评价等过程充分激发学生的学习兴趣，提高自身的创造能力。本文主要就现阶段我国小学美术课堂中的教学情况展开研究，浅谈在小学美术课堂当中培养学生创新能力的有效措施。
一、小学美术课堂教学中存在的问题
（一）创新培养在美术课堂中未得到足够的重视
通过长期观察发现，学生在小学阶段大都十分喜好绘画，涂鸦，有许多同学在其他课堂也愿意在书本上展开想象进行绘画，然而许多美术老师并未抓住学生们的兴趣这一特点展开教学，认为学生们只需要学好基本的美术知识，掌握基础的绘画技巧即可。这种错误的教学理念正是传统教学模式下为老师们所戴上的枷锁，老师自身创新教学经验也有限，因此也无法针对学生们开展有效的创造性教学，往往难以设计出激发学生创新思维的教学内容，甚至有些老师可能阻碍学生们的自发性创作，极为不利于学生们创新能力的培养。
除此之外，美术属于副科，不仅其自身的课时较为有限，家长、学生也认为美术课并不重要，仅仅是把美术课当做了一次放松心情的机会，家长不重视，学生常常连最基本的美术材料也不带，空着手来到课堂，其他同学在创作的时候，他便只能无所事事，久而久之，更没有创作的兴趣，更谈不上培养创新能力。
（二）考核机制不全面，学生学习缺乏动力
美术的考核主要分为几个方面，基础知识的考核，实践创作能力的考核，平时表现的考核和附加的考核如社区活动。在考核中，创新精神和创新能力只能通过实践创作来实现，但基础知识的考核依然占大头，考核的内容单调，并未从根本上激发学生们的创新能力，从而培养学生的创新精神。同时，学生们在日常的美术学习当中没有明显的竞争压力，即便是偶尔有灵感产生也不愿意去过多的思考。唯有设置更加全面的美术评价标准，才能使学生在学习基础知识的同时帮助学生明确自身的创新需求，更好的开动脑筋。
（三）美术课堂缺乏相应的教学辅助
大多数农村学校在美术课堂中投入的资金有限，沒有专门美术室，像泥塑，版画等课程就只能因没有地方和材料而无法让学生通过实际动手练习来进行体验，课程只能不上或者一讲带过，而这些课程往往是学生感兴趣的美术课程，也是最能激发学创作力和想象力的课程。有的偏远地区的美术老师缺乏结合多媒体技术开展美术教学的经验，只能通过书本上仅有的几幅图片完成教学内容，无法让学生展开丰富的想象，不能良好的培养学生的创新能力。
二、小学美术课堂提升学生创新能力的有效措施
（一）合理设置课堂导入，激发学生学习兴趣
学生们在小学阶段正是其感知事物、发挥创造力的黄金时期，在这个阶段也是通过各种方法培养发学生美术兴趣的最佳时期。学生唯有对美术学习产生学习欲望，掌握更多的美术知识和基本美术创作技能，才能够在这些基础之上进行更多的创新。而课堂导入时新颖有趣，能快速的抓住学生的眼球，紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
对此就需要美术老师做好课堂导入工作，充分激发学生们参与课堂的积极性，引导更多的学生进行创新。
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。谈话导入可以是一句话直接引入，如在《线描画中的黑白对比—油菜花》这一课的开头便跟孩子们这样说“我听说你们这儿的油菜花非常漂亮，老师很遗憾，没能来看看，你们能给我介绍一下吗？”，通过谈话迅速拉近了和学生的距离，激发学生的表现欲和求知欲。利用音乐导入也是吸引学生注意力的一个很好的方法。音乐与美术有的不可分割的联系，线条的轻重，缓急，疏密和音乐的高低，快慢节奏相对应。在美术课导入环节可以播放一段音乐，让学生跟着音乐画线条，引入《会动的线条》这一课，学生画的时候教师也可以拿毛笔快速地画一幅具有动感的作品，突出课的主题，激发学生的创作欲望，为以后的创新表现打下基础。
（二）巧设多维评价和竞争机制，提升学生创新能力
学生们在小学阶段大都争强好胜，学生们有时候不愿意发表自己的看法往往是因为没有足够的动力，亦或者是担心自己的想法不如他人的创意新奇。而这也就需要美术老师重视完善教学评价机制，适当提升美术课堂的竞争水平。例如在学习人美版小学六年级美术《我设计的服装》这一课程的时候，由于学生们的见识有限，往往接触不到一些新奇独特的设计风格，这也使得一部分学生即便是有所想法也会认为不合常理。对此就需要美术老师打破学生们的常规思维，除了为学生们提供一些基础服装的图片，同时也需要为学生们搜集一些风格奇异的服装，让学生们有更多思维创新的空间。接着再给予学生们一些时间让学生们尽可能的发挥想象，并能够在自己的图画当中展现出自己服装的特点。随后通过自评，互评和教师评价等几个维度一同欣赏、学习，评价其中有创意的优秀作品。教师还可以根据学生们的设计进行分类评比，如色彩搭配优秀奖，最具创意奖，环保材料设计奖等。
适当的竞争机制和不同维度的评价使学生们能够在课堂当中有更多向其他同学以及老师分享自己的想法与创意的机会，让学生们充分彰显自己的与众不同，满足自己的成就感，从而促进学生们发散思维的养成，提升创新能力。
（二）营造良好教学环境
美术作为一门视觉艺术类课程，学生们在学习的时候对于周围的创作环境也有着一定的要求，过于严肃的课堂氛围不仅不利于学生们对于基础知识的学习，同时也阻碍了学生们创新能力的提升。对此就需要美术老师创设良好的教学环境来活泛学生们的思维，从而更好的进行创新。就例如在学习人美版小学五年级美术《学画山水画》这一课程的时候，美术老师可以在教室墙上悬挂几幅优秀的山水画作品，在课中结合多媒体技术来营造教学环境。通过一幅幅山水画卷来逐渐勾起学生们内心当中对于美丽山河的无限向往，通过视频、图片来体悟祖国山水的壮丽。营造课堂氛围，能够让学生们在课堂当中获得更多的创意灵感，让学生们在轻松愉悦的教学环境之中发挥想象力，将全部的注意力都投入到对于山水的感悟当中，从宏观角度和微观角度更加全面的勾勒山水画的美感。除此之外美术老师也可以结合学生们平时所能够接触到的一些事物来创设教学情境，让学生们结合自己的生活实际更加具体的展开想象，从而不断的提升自己的创新能力。
结束语：
综上所述，在小学美术课堂中培养学生的创新能力有着极大的意义，然而传统的教学模式与理念禁锢住了学生与老师的手脚。因此，在教学中，尽可能让学生主动参与，自主学习，教学以学生为主体，通过创新性的引入新课，创设有趣的教学情境，欣赏体验，探索想象，实践创作和多维评价等过程，引导学生深入理解感受美术的审美性和独创性，增强学生的创作欲望，提高学生的创作能力，培养学生的创新精神和激发学生们的创新能力。