摘要：赏识教育的方式在教育教学中有较为广泛的应用，将赏识教育的理念应用到小学体育教学中可以使学生的体育学习变得更加轻松愉快，也使得学生自身的体育学习自信心得到提升，这对学生今后的学习以及发展也是有很大帮助的。教师在小学体育课程教学中应用赏识教育的模式可以使自身的教学效率得到有效提升，也提升学生体育学习的自主性以及自觉性，这对我国素质教育理念的全面落实会有很大的促进作用。
关键词：赏识教育；小学体育教学；应用与研究
引言
素质教育教学时代背景下，体育教学活动的重要性日益提升，如何提高体育教学活动的教学实效性，逐渐成为教学工作者研究内容的重要组成。结合实际教育教学现状可知，赏识教育主要是通过对学生的表现予以及时有效的赞赏，在鼓励学生的同时，推动学科教学活动开展的一种教育教学方式，这一教学方式有助于体育教学活动价值效用的发挥，极具现实意义。
1赏识教育的基本概念
学校教育中的赏识教育是指在面对学生在学习中的表现时所进行的积极评价方式，赏识教育手段的应用能够有效加强学生的良好行为表现。肯定学生在学习中的良好表现，可有效提高学生对学习活动的参与兴趣，并激发学生内心的学习源动力。赏识教育通俗来讲就是教师对学生在学习过程中所表现出来的优点进行肯定与欣赏，从而充分调动起学生的学习热情与创造性。学校教育中的赏识教育应建立在信任、宽容、尊重作为最基本的原则，并遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性，并引导学生在更加健康的教育环境中成长。在赏识教育的应用过程中，基层教师应将关注点切实放在学生的优点与长处上，以确保赏识教育手段行之有效。
2赏识教育在小学体育教学中的重要性
2.1有助于体育学困生的转化
对于体育学困生来说，其主要是指在体育学习过程中难以跟上学习进度以及身体素质较差的学生，这些学生与现阶段我国大部分学生的身体素质往往存在着一定的差距，很难对体育课程的学习产生兴趣以及信心，因此很难达到体育课程学习任务的要求，长期以往，这些学生便会产生自卑的心理，不利于学生今后的体育综合素质提升。对于赏识教育理念来说，在教学过程中教师对于学生所取得的进步给予教师的认可，这样一来可以使体育学困生自身的学习信心得到提升，用时也使得学生自身的学习兴趣以及学习主动性得到提升，有助于学生自觉地参与到体育课程活动的学习当中，这是转化体育学困生的一种重要方式。
2.2有利于构建和谐的师生关系
在传统的教育理念中，教师是课堂的主导者，学生必须听从教师的指导，忽略了学生的主观能动性，师生关系表面看起来和谐友善，但是实质上双方处于不平等的位置，难以实现教师和学生之间真正的和谐相处。赏识教育通过教师对学生的鼓励和引导这种方式，让学生对教师在学习过程当中的地位认知发生了改变，教师不再是权威者的形象，而是转变成了亦师亦友，能倾吐烦恼和不快的对象，这样才真正形成了和谐的师生关系。在这种关系下，学生在遇到困难时，能获得来自教师的鼓励；在成功时，能得到来自教师真正的赞扬和鼓励；在犯错时，也能找到改正的方向，不断成长，这就是赏识教育在教育过程当中的重要作用。
2.3有助于对学生终身体育意识进行培养
小学阶段是学生的思想意识以及身体发育形成的重要阶段，因此，在小学阶段对学生的身体素质以及心理素质进行提升是非常关键的，会直接关系到学生今后的健康成长。对于体育教师而言，其教学重点并不是要使学生掌握怎样的体育技能，而是使学生的身心健康得到保证。小学体育教学是学生终身体育意识形成的关键，在这一时期学生的体育锻炼意识正处在培养阶段。对于传统的小学体育教学方式来说，教师往往更加重视对学生体育技能掌握水平进行培养以及提升，忽略了对学生身体与锻炼意识进行培养的重要性。
对于赏识教育理念来说，可以使学生体育学习的自信心得到提升，同时也使得体育课堂的教学氛围更加轻松，这样一来也使得学生自身的体育学习兴趣以及学习主动性得到了提升。
3赏识教育在小学体育教学中的应用措施
面对小学体育教学中存在的种种问题，赏识教育方式的引入就显得尤为必要。赏识教育所关注的是儿童的自然成长，而体育教学同样也应当以学生体质的自然发展为规律。因此笔者认为赏识教育在小学体育教学中的应用应当采取以下措施：
3.1树立快乐体育观念
赏识教育在日本体育教学中被很好的运用，极大的提高了日本学生的身体素质，因此我国可以借鉴这一成功经验，树立快乐体育的观念。在快乐体育教学中，教师的教学目标不再是单纯的体质标准，而是结合学生能否体验到体育运动的快乐，是否情绪高昂的参与到体育锻炼之中。教师的教学目标设定应当稍微高于学生现阶段的水平，让学生“跳一跳”再达标，在学生努力的过程中，教师也要及时给予鼓励，帮助学生建立自信心。
3.2实施因材施教
教师在实施体育课堂教学时，需要尊重学生之间的个体差异。根据不同学生在体育学科领域表现的兴趣差异以及具体运动能力差异，实施因材施教。也就是说要分层设计体育训练任务，控制训练难度，保证班级所有学生均能够有效参与到体育运动训练当中。例如：首先，在实施因材施教之前，教师需要对班级学生运动基础进行了解。通过体育测试、师生交流以及与学生家长之间的沟通，了解学生的运动基础以及身体机能健康情况。之后，教师根据体育课程目标，合理设计教学任务，保证不同能力基础的小学生所面对的体育训练任务更加合理，从而提高学生体育运动积极性。
3.3关注学生的自我发展
自我发展是儿童天生的能力，赏识教育中强调以人为本，开发学生的天性，使其在探索中不断成长。因此体育教师应当关注学生的自我发展，如提供简单的运动器械，让学生自己开发运动的方式，在这种探索的过程中，学生不仅掌握了器械原有的运动方式，而且能够开发出意想不到的运动方法，增加了教学的趣味性与学生参与体育运动的兴趣。
3.4营造赏识教育的良好氛围
小学体育教师在教学过程中，应当致力于打造宽松、自由的课堂氛围，使学生放松心情、全身心投入到学习当中，同时，老师要将赏识教育融入具体的教学内容当中，以便学生能够掌握更多锻炼的动作和技巧。例如：学生在学习一些较难的动作时往往会产生挫败感，这就需要老师亲身示范，并有耐心地对学生的具体操作进行指导，简明扼要地点出其需要改进的地方，给予学生心理上的安抚，并使其调整状态自由训练。一旦发现学生有所进步，教师就要立刻对其进行表扬，肯定学生不服输、不怕输的精神，让学生收获精神和学习上的满足，最终完成教学的任务。在老师刻意营造的学习氛围中，小学生上课的积极性更高，并且会在老师的赏识中主动将所学内容熟记于心，有利于提高体育教学的效率。
结束语
综上，赏识教育的应用在解决现阶段小学体育教学中存在的单一、枯燥的问题中具有效果，小学体育教师应当把握好赏识教育的关键点，在实践教学中不断摸索，发挥赏识教育的价值。
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