摘要:历年高中英语复习词汇阶段反复存在问题，根据对复习英语词汇的要求，和教师对高三英语词汇教学经验的积累，从到现在为止高中复习英语词汇存在的问题入手，巧记词汇和策略探究两个方面，结合目前的高考测试题，教师共同探究了高三英语词汇有效复习的策略。
关键词:高三英语，有效复习，探究策略。
正文:在高中学习英语阶段中，反复记忆词汇是学生加强记忆必不可少的一项，还要定期检查学生的复习情况，并让学生学会总结，对自己还没有牢记的词汇进行整理归纳，以减轻以后上课时的负担。作为高三教师，我们要“取其精华去其糟粕”，抛弃庞杂凌乱、陈旧低效的复习方法，追求高效简单的词汇复习法，并重点培养学生的学习策略，引导学生有效地进行复习，并在高三复习词汇中达到事半功倍的效果。
一、分析高三英语词汇复习的现状
对于高三的学生来说，经过高中两年对学习单词的积累，新课标中的3200个单词已经掌握了一大部分，但是一些学生在句型搭配，一词多义等方面仍有一些欠缺，不能将单词记牢，也不能很熟练地运用到句型中。还有部分中等学生能够识别大多词汇的基本含义，但还是对部分单词还有一些陌生，似懂非懂。同时也存在拼读能力欠佳，以及识记不牢的一词多义和固定搭配的问题。还有多数学生对单词的固定搭配存在混淆，掌握的词汇还没有达到《高考英语科目考试说明》的要求，难以适应高考试题的要求。
学习词汇策略一直是学生在学习中普遍存在的问题。比如很多学生在识记单词时，只是一味地背单词的拼写和含义，而忽视了在具体语言中词汇如何运用，即使他们花费了很多时间去识记单词，正如学生们说的单词已经背得滚瓜烂熟了，但是就是不会做题，这就是事倍而功半。高中教师教学也存在一些问题，比如在复习英语词汇过程中，教师将大量的精力和时间投入到让学生背诵单词并听写，但是学生的学习效果并不明显。这说明词汇复习只存在到教单词背词义这样低效率的水平上，这样以来，学生只有很少的机会去运用所学的单词，只能进行简单的英汉互译，这并非是真实交际。
同时，在高中学习过程中教师讲解词汇过多，复杂，甚至扩展，然后布置大量的课下练习，导致学生课下缺乏时间和方法理解并掌握词汇知识，这也是词汇复习低效率的重要原因。如果“词汇不能有效理解和运用”的问题不加以很好的解决，高三年级的学生将很难有效完成高中三年的英语学习任务，也很难在高考中获得自己理想的成绩。
二、高中复习英语词汇的感悟和思考
对高中生来说，学习和复习词汇不仅要掌握单词的发音、拼写和词义，还要知道单词的语法内容，和其他词汇之间的关系，这个单词的词性变化，以及在不同的句子中有哪些不同的含义；所以在高三复习阶段，教师要根据每个学生的学习特点及自己的教学内容，以听、说、读、写为基础，将已经掌握的词汇多加以练习，从而运用到实际生活中，还要引导学生对词汇更深度的记忆，使词汇能够尽快从学生嘴里呼之欲出。
在学习英语时，中国学生常感到困扰的是汉语里没有的那些语言现象:究竟这个名词可不可数？若可数，其复数是怎样构成的？动词与介词、副词又是如何搭配的？它在运用中又有哪些规则要遵循？形容词和副词的比较级，如果不属于要加more、most的词，其形式又是如何？以上问题在复习词汇时都是需要思考的。
三、对高三英语词汇有效复习的策略探究
根据对教学目标的分类，可以对某一知识的教学目标分为六类，即记忆、理解、应用、分析、掌握和评判。
即knowledge—comprehension—application—communication，在以上这四个词汇中，词汇学习的最终目的是运用到实际生活中，教师可以根据学生对单词的掌握情况，采取相应的有效措施来提高高三复习词汇的效果。以下是对高三词汇复习策略方面的措施。
3.1总结并归纳，时刻准备运用
学生学习英语的最大难点是牢记单词。学生只有掌握一定的词汇策略才会提高对词汇记忆的效果，从多个角度理解单词并巧用多种方式记住单词，才能达到良好的词汇记忆效果。在复习过程中，还要将学习过的词汇分类记忆，《考试说明》中要求的单词，要掌握它的发音、意思和如何运用，而这些词汇需要通过对课本进行反复学习和阅读短文来掌握，并且要理解不同的单词在不同的语境中有不同的含义，对于课本中超出范围的单词，最简单的方法就是把平时阅读材料中经常出现的新遇生词和优美词句摘抄到笔记本上，有意识的去记去用就可以了，这既是一种不增加额外学习负担的、脚踏实地的技法，又是一种事半功倍的巧法。也可以让学生根据自己的学习水平和能力进行选择性掌握。
3.2探究词汇复习策略，提高学习效率
学生怎样才能提高英语学习效率，在我看来，一方面要避免英语学习和复习的误区；另一方面，也是最重要的一方面，就是要充分利用词汇，很多学生成绩上不去的根本原因是语法差，其实不然。英语词汇可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质，促进学生在教师的指导下改变单一、被动。英语成绩不理想的因素很多，最主要的还是词汇问题，在平时复习词汇时，让学生在各个单词之间建立联系，比如让学生整理归纳一些发音及书写相似的单词来减轻记忆单词时的困难，以下是一些容易书写错误的单词:
①incident事件 accident事故
②abroad国外 aboard上（船，飞机）
③quite相当 quiet安静的
④ascent上升 accent口音
⑤later后来 latter后者
另外，一些英语词汇本身就带有规律。组成单词的字母虽然很多，但是构成单词的元素和前后缀都是相似的，教师要指导学生理解英语的基本构词法，通过这个方法来扩展单词并推断出新单词的含义，让学生明白“万变不离其宗”的道理。例如给一个词根加前后缀对这个单词进行复习:support,supported,supportive,supporting,unsupported。
除了上述之外，英语中还存在着很多固定搭配和半固定短语，掌握短语是能够熟练使用英语交流的基本基础，下面是一些重点常用固定搭配:
send out，send off，send for，send back
take up， take out，take over，take please
经过整理归纳，再经过几次强化记忆和不断背诵，学生的大脑词库里有着不同类型的词汇和短语，为他们听、说、读、写时建立自信心。
结束语:教师要对近年来的高考英语试题分类进行逐题细解，点拨学生的思路，指明答题的规律。通过这种“热身运动”，不但能提高考生解题的技能，还能让学生熟悉考试的“一招一式”，消除由于“知己而不知彼”所产生的畏考心理，做到沉着考试，正常发挥。
参考文献:[1]周喜珍.高三英语词汇有效复习策略探究[J].英语教师,2018,18(04):52-55.