摘要：随着信息化时代的不断发展，现代教育产业也得到了长足的发展空间。作为一种新的学习方法与思维模式，思维导图已经逐步发展成为一项成熟的可视化工具，并广泛应用于生活的各个领域与方面。在新课程教育标准要求之下，如何将思维导图与教育教学活动有效的结合在一起，便成为了现代教育行业的主要任务，受到广大教育学者与工作者的关注与研究。
英语一直以来便是学生的必修科目，随着文化多元化趋势的不断加强，英语教育也逐步发展成为现代化社会发展过程中不可或缺的重要因素。本文基于思维导图的相关理论研究，以小学英语为例，结合现阶段思维导图在小学英语教育的发展现状，进一步探寻利用思维导图培养学生英语写作能力的有效措施。
关键词：小学；英语；写作能力；思维导图.
一、思维导图概述
（一）思维导图简介
思维导图这一概念由英国心理学家托尼·博赞所提出，它通过直观的形象图示将各个概念联系在一起，是一种可视化的思维方式，亦是放射性思维的一种表象。具体而言，思维导图是围绕同一个主题中心向四周放射相关联的分支，以特定的图形或是关键词标识分支，利用颜色的变化与字体的变化将思维过程可视化，是一种能够提高人们日常生产生活效率的思考工具。
（二）思维导图的理论基础
1、脑科学理论基础
研究大脑的结构与功能的科学被称之为脑科学，狭义的脑科学又可以被称之为神经科学，所谓神经科学是对神经系统内分子水平、细胞水平以及细胞间变化过程，以及这一过程在控制系统以及中枢功能内整合作用的研究；广义的脑科学又涵盖了行为学、心理学等角度对人类大脑的高级功能研究。
脑科学相关研究表明，作为人类智力过程中独一无二的特征，学习与记忆是大脑不可分割的高级整合机能之一。学习是获取新信息与新知识的过程，而记忆则是储存并提取学习获取而来的信息的过程。换言之，学习中包含着记忆，而记忆又是在学习的基础上才能进行，如果没有存储有效的信息也就不能称之为有效的学习，由此可见，学习与记忆是大脑的高级功能得以实现的基础。
2、多元智能理论
美国心理发展学家霍华德·加德纳在其著作《智力结构》中正式提出了多元智能理论。所谓人的智能，是指人类处于一定的社会与文化背景之中，其个体在生产、创造价值或是解决问题时做需要的能力，霍华德认为，人类作为自然界中最高级动物至少应该具有七种基本智能，分别为言语—语言智能、数理—逻辑智能、身体—运动智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、自我内省智能以及人际交往智能。
以关注学生自身个体的差异性以及智能的多元化特色为核心的多元智能理论，基于每个学生自身的个体差异性，坚持以学生为本，提倡因材施教的个性化教学方式，鼓励并调动每一个学生参与到课堂活动中来，真正体现了以人为本、以学生为主的现代化教学理念。
3、知识可视化
人类在认识事物的过程当中，大脑在处理图像信息时往往比处理文本信息时更具优势，速度更快。基于人类认识活动的这一特性，教育学家提出了知识可视化理论，以提升学习与记忆的效率。所谓知识可视化是指通过利用视觉表征手段促进知识在人类社会的传播与创新，例如绘制草图、视觉隐喻、知识图表等方式，均是常见的视觉表征手段。
在现代教学活动中，知识可视化常体现在概念图、知识导图等文件的利用上，通过具体化、形象化的分析理解，了解概念间的结构与关系，从而建立起自己的认知过程与认识思路，加深对知识的记忆与理解。
二、思维导图在小学教育中的应用优势
对于学生而言，思维导图艳丽丰富的色彩、生动多样的形式，体能够最大限度展现学生个人的创造性与个性化特色。同时，可视化的知识理论、逻辑化的信息记录不仅直观的体现了知识间的联系，更便于大脑的记忆，利于学生发散思维，激发学生的想象力与创造力。
对于教师而言，思维导图的利用能够以富有逻辑的方式清晰展现课堂教学中的新知识，又有助于系统全面的梳理、复习、巩固知识，有效提高备课效率的同时，也是的教师自身的工作计划与课程安排更加科学高效。
三、思维导图在小学英语教学中的应用策略
（一）词汇
词汇是英语学习的基础，也是小学阶段英语教学的主要任务，每本英语教材都包含一定的词汇量，由于每本教材、每个单元的词汇学习都是相对独立的，这就为学生学习记忆单词增添了难度。依据单词词性类别的差异性，对单词进行分类整合，既增添了单词间的逻辑关系，同时也为学生记忆单词提供了便利。在课堂教学活动中，以小组分工的形式制定关键词，并以此为核心归纳出各类单词，绘制出相应的词汇导图，依次涂上对应的图标与色彩，便可以制定出一份逻辑清晰、外观整洁的思维导图。思维导图制定的过程中同样能起到加深学生记忆与学习的作用。
以指导写作教学环节为例，首先确立这一环节单词的主题为activities at home，以这一环节所学习的单词可以依据单词的含义分为四类，分别为娱乐、家务、运动、自学。其次，建立起相应的树状图。单词分好类后，围绕这一主题划分出四个部分，再依据单词类别的不同分别填到对应的树状图性之中。可以根据学生个人的喜好增添一些卡通图案并涂上相应的色彩，以起到突出重点、方便记忆的作用，帮助学生理解记忆词汇。最后，创设情境，围绕单词主题中心设计一些问题，既能提升学生的写能力，又能帮助学生加深单词记忆，提高学习效率。
（二）语法
语法是英语应用的技巧与依据，是英语学习中必不可少的重要因素之一。语法知识内容丰富繁多，但是英语教材中却并没充足的篇幅介绍其具体内容，各语篇中所包含的语法知识零散、浅显，并不能使学生真正地掌握英语的应用方法。归纳策略与演绎策略是最常见的英语语法教学方式，演绎教学以教师讲解语法利用规则为主，学生不断练习为辅，教学效果差强人意。
如今教育界更提倡应用归纳教学策略，学生在英语课文文本中自行归纳总结所学到的语法结构、语法用法、语法意义，自己体会英语应用的技巧与方式，这更利于今后学生在实际生活场景中对英语的学习与运用，更具实用性。
以深圳牛津版Book2 Unit3Schools of the future这篇文章为例，这篇文章所涉及的主要语法知识为一般将来时的时态问题。首先，分析文章，将文本中所涉及的一般将来时的语法句型提炼出来并依次展开，按照文章不同段落对句型段落进行划分。其次，通过句型举例分析后，进一步总结归纳一般将来时的主要特点与句型结构。然后将语法知识点单独罗列出来，依据已经归纳的语法知识要点，结合图片展示、单词举例等方式，对一般将来时时的定义、结构进行细致的阐述与表达，帮助学生加深记忆。
四、结语
教育是一个国家发展的基础，是决定国家兴旺发达、影响民众安居乐业的重要因素。经相关理论研究与实践调查结果可知，思维导图的有效应用对于提高教师的教学质量、提升学生的学习效率、培养学生的发散思维均有良好的效果，是十分有利于学生成长与发育的教学方式之一。
随着现代信息化技术的不断发展，思维导图也逐步呈现出多样化的展现方式，如何将这一教学工具与实际教学目标相结合，充分发挥学生的自主学习能力，增强学生的学习与记忆能力就成了教育发展的主要任务，这还需要在今后的实践教学活动中不断探索，充分结合国内外优秀发展经验，进一步推动教育事业的繁荣与发展。
参考文献：
[1]尚小荷. 思维导图在小学英语故事板块教学中的应用研究[D].南京师范大学,2018.
[2]周菊芬. 思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学,2015.
[3]李萍. 基于思维导图的教学设计研究[D].上海师范大学,2017.