摘要：小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而实现课堂的优质和高效，最终促进学生综合语言能力的发展，英语素质的提升，健康开放人格的形成。英语情趣教学应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。再者，对教师而言，不单单是知识的传授，教师也能从其中感受到丰富的情感体验教师更有工作成就感。而小学英语情趣教学的课堂体现方式成为情趣教学成功的重中之重。本文针对开展小学情趣教学的课堂体现方式进行论述。
关键词：小学 情趣教学 课堂 体现方式
小学英语情趣教学需要通过多种教学情境的创设，联系生活教学策略，以及多种方式对学生注意力的有效引导，利用情趣教学丰富学生学习过程中的情感体验，从而实现课堂的优质和高效，最终促进学生综合语言能力的发展，英语素质的提升，健康开放人格的形成。那么开展情趣教学的具体课堂体现形式是什么？我认为可以从以下几个方面着手：
一：图文故事呈现
图文故事教学就是尝试以情趣的试点，探索小学英语，着眼于借助情境对学生学习兴趣的诱导，发挥教师教学语言的情感趣味，发掘图片的情感因素和对认知过程内在逻辑趣味的呈现。使学生对学习材料本身产生直接兴趣，在学习过程中获得认知趣味和成功体验，从而构建情趣潜在的发挥，呈现一个和谐高效的课堂形态。
操作要领：它可以应用于热身，复习、导入、讲解、示范和模仿等环节。教师应从以下三个方面进行操作：
第一，情境创设叙情激趣。第二，体验激情，导趣。第三，情境再现温情，温情，品趣。课堂的开展首先从热身开始。热身可以采取图文故事形式，从而激发学生的学习兴趣，进而导入本节课的学习内容。（此环节授课的占用时间为５分钟左右）
（一）在新授环节重点是训练本课的词汇，短语，句型．采取的教学方式是游戏教学，谈话教学，ｐｐｔ多媒体教学方法卡片，图纸等．教师应尽可能地多创造语言情景，采用语言习得的方式，逐渐引入新的知识点．并注意在语言的教学过程中积极创设语言情景，引导学生参与教学活动，激发学生学习兴趣。
（二）通过故事，激发学生学习英语的兴趣。
各年龄的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。由故事激发兴趣的具体操作过程如下：
1、教学前
教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让故事更生动，富有感染力。
在学生听完故事后，通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局，引导学生拓展思维，提高学生学习的积极性和主动性。
2、教学中
在教学中教师可以用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。
3、教学后
a..说一说
故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联。还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。
b.演一演
在熟悉故事后，可以进行表演。可以用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。
c.写一写
高年级的学生初步具备了写的能力。可以根据自己对故事的理解，省略一部分内容，增加一些自己的想象变成一个属于自己的小故事。
需要注意的问题：需要注意的是，教学中不仅应关注创设教学的物质环境和活动场景等客观条件，更应注意注重情境的主观设计，因此，在学生从课填状态进入课间状态，这样一个短暂，但必不可少的过渡时，英语课堂的热身和导入环节，在考虑迅速切入到。教学目标和内容上来的同时，则应根据学生的学习心理，站在学生的立场创设活动情景，以充分集中学生的学习注意力，调动他们的感官和思维参与。
第二：这是歌曲歌谣
运用歌曲歌谣于英语课堂的作用勿庸置疑。教师应合理应用歌谣于教学之中，从为教学服务的角度出发，灵活呈现，可尝试结合教学环节的不同，如热身环节复习环节等，教学阶段侧重点教学语音，教学词汇，教学语法等教学对象的能力水平，教学时间的变化等，由易到难的改变歌谣的表现形式，激发学生的学习热情和兴趣，使歌谣充分为教学所用。
操作要领：在导入环节，教师可以借助教学CD播放歌曲，把歌词图放在屏幕上，让学生边根据自己的能力和喜好制作律动，边看歌词复习相关的内容，降低学习难度。在听力活动中可以按照一定的教学目的，展示歌词或若干词和短语，组织学生听歌填词，这种听力活动既能训练学生的听力，又能培养学生在语境中推测词意的语言技能。
需要的问题：要注意不要呼忽略学习的重点，照本宣科低效使用操练，运用机械欠缺灵活。 教师在进行听说读写等的训练时，应注意时间上的比例分配。小学阶段，应把重点放在说，读上。对于写得部分，教师要做好详细的引导和提示。以及充分发挥示范作用。对于说和写得形式要求上。说一般侧重于同伴之间在教师为学生创造的真实语境中进行交流。目的在于对本课知识点理解和应用，并在此基础上进行拓展应用。写一般强调对本课重点词汇，句子的书写。在对与本课语言点的运用上，可以让学生围绕某个话题，加上教师提供的语言词汇。把本课的知识点加上自己的语言串联起来。教师在这个时候应查阅并指导学生单词或语法上的错误。
第三：游戏教学是游戏活动
围绕教学目标，将语言学习，以游戏的形式融于教学之中的一种语言，实践和应用类型，可用于字母词汇句型等各种各项新知识内容的学习，旧知识的巩固，也可用于挖掘学生各方面的潜力，发展非智力的因素游戏教学。
操作要领：第一，要明确教学目标，合理设计游戏活动。第二，要结合游戏特点，清晰演绎玩法与规则。第三，要关注组织细节，增强游戏活动的效益。第四，灵活使用教材，体现游戏的生活性。
需要注意的问题：就是小学生生性好动贪玩，渴望成功，但是意志力不强，欠缺明确的目的性，这种游戏教学有时会让学生本末倒置，更重视游戏的形式而忽略了游戏的目的，而我们趣味性的游戏活动应该设置恰到好处地促进学生。
参考文献：尹春雨. 浅谈小学英语的情趣教学[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2016, 000(003):278.
吴倩. 浅谈小学英语课堂的"情趣教学"[J]. 基础教育论坛, 2016.