摘要：本文从阅读有效题材，培养学生文本理解能力；设计分层阅读，培养学生语用语感能力；阅读有效信息，培养学生情感文化素养；开展读后活动，培养学生批判思维品质几方面重点探讨在初中英语阅读课教学中培养学生学科核心素养的方法，旨在通过本文研究为初中英语一线教师提供借鉴参考，顺利完成初中英语课程教学目标，促进学生综合能力全面发展。
关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养
新课改正在如火如荼地进行当中，对初中英语教学提出了更高的要求：“教师要以核心素养为导向，在自身已有教学经验的基础上探索创新多元化的教学思路，生成科学合理、以生为本的教学方法，选择实施培养学生英语学科核心素养的教学策略。”但是就当前初中英语阅读课教学的现状来看，部分教师忽视对学生学科核心素养的培养，仍旧以灌输、注入的方式讲解文本，尚未深入挖掘文本中的文化因素，不利于学生思维品质的培育。对此，如何借助初中英语阅读课培养学生核心素养，成为当前一线教育者亟待解决的重要课题。
一、阅读有效题材，培养学生文本理解能力
在初中英语阅读课教学过程中，教师要明确自身所扮演的教学角色，及时更新教育教学观念，树立以生为本的教学思想，在遵循学生认知规律的基础上结合其实际情况精心选择英语阅读题材，靠近学生最近发展区设计阅读问题，将文章及阅读问题的难题程度控制在合理范畴内，在增强学生英语学习自信心的同时，引导学生深入探究文本内容，加深对文本内容的理解，从而达到锻炼学生文本理解能力的目的。
以《I'm more outgoing than my sister.》一单元为例，该单元教学内容贴合八年级学生生活实际，文章具有结构严谨、语言规范的特点，以对比的手法帮助学生加深对文本内容的理解，在阅读方面具有极高的应用价值。对此，教师可以针对文本内容为学生设计表格，将学生划分为几个合作小组，各小组通过合作阅读方式填写表格中的空白区域，把握文章主题，推测作者撰写文章的意图。
二、设计分层阅读，培养学生语用语感能力
在初中英语阅读课教学过程中，教师要摆脱传统教育思维的局限，从传统教学模式桎梏之中解放出来，尊重学生间的个体差异并为其设计具有层次性的阅读方案，彰显以生为本、因材施教的素质教育精神，确保班级内每一名学生在原有能力水平基础上得以发展。同时，教师要加强学生间的互动交流，鼓励学生运用英语表达看法理解，做到敢想、敢说、敢问，逐步形成英语思维模式，提高学生英语阅读语感。
在《Sad movies make me cry.》一课的讲解时，教师可针对学生的能力水平将其划分为A、B、C三个层次，所涉及的问题需要贴近学生生活实际且按照由易到难的顺序开展：(1)why does power not make the prime minister happy?(2)Why does money not make the banker happy?(3)What cann make people happy every day?(4)are you happy?Why or Why not?What will you do next?通过这一系列问题的提出可以帮助学生加深对文本内容的理解，促使学生的思维朝着发散性的方向发展。
三、阅读有效信息，培养学生情感文化素养
英语阅读的关键是抓住文本内的有效信息，这就要求初中英语教师要做一名“有心人”，为学生选择符合其实际需求且具有文化内涵的阅读材料，在拓展学生知识视野的同时，进一步激发学生的英语阅读兴趣，引导学生通过英语文本阅读了解英语文化，体会其中所蕴含的思想情感，深刻明白作者在撰写英语文章时所向传递的思想意图，从而培养学生的跨文化理解能力，助力学生情感文化素养的形成与发展。
以《How do you make a banana milk shake？》一单元为例，本课教学内容可以有效反映学生的生活常态，介绍鸡肉三明治等西方国家的饮食文化，在阅读中将西方国家的价值观念、风俗习惯、地域文化等内容渗透给学生，引导学生感受西方国家文化的独特魅力，这对学生跨文化理解能力的培养具有良好作用。
四、开展读后活动，培养学生批判思维品质
“输入”与“输出”是初中英语教师关注的重点，在学生理解文本内容的基础上教师要开展一系列的阅读后活动，拓展学生的思维广度与深度，从思想、情感、哲理、文化等方面深入挖掘文本内涵，巩固学生英语阅读成果，促使学生从多个角度辩证看待问题，提高学生英语听说能力，顺利完成语言输出的英语阅读课程教学目标，强化初中英语阅读课教学效果。
例如，在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》一课的讲解时，教师可以为学生提出“Do your parents support your dream？”、“Do your parents have anything against your dream？What do they worry about”等问题，引导学生以批判辩证的观点思考解决，进而转化成自己的观念。
综上所述，初中英语教师要以培养学生学科核心素养为目标，精心设计英语阅读教学方案，通过阅读有效题材、设计分层阅读、阅读有效信息、开展读后活动等途径实现英语阅读课教学与学生学科核心素养培育的深度融合，为初中英语阅读课堂注入新活力，使得学生在更为广阔的英语阅读空间内获得情感、能力、思维、品质等方面的全方位提升，确保初中英语课教学符合素质教育改革要求，为学生全面发展奠定基础。
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