摘要：在这一阶段，核心能力是教育的核心，它为教师教育培训的发展提供了重要的指导。因此，作为一名高中英语教师，在英语教学过程中，也应该将核心能力渗透到阅读的各个方面，进一步提高学生的阅读能力和综合素质，本文将针对这一问题，研究核心素养的文化对策，以期对相关工作的开展起到一定的参考价值。
关键词：核心素养，高中，英语阅读，策略研究
在高中英语教学中，阅读不仅是高中英语学习的最重要手段，也是高中英语教学的一个重要目标。《高中英语标准》要求学生具备综合阅读能力，包括阅读能力、理解语篇能力和解码能力。
一、高中英语阅读教学现状
《课程标准》要求学生具备阅读能力。在高考中，阅读成绩所占比例最大，得分最多，毕业时间最长，考试难度也逐年递增。在150分的高考中，阅读协议的分数线是45分，其中占总分数的30%。共有五篇文章和二十个问题。学生平均需要40分钟完成，阅读协议条款和问题的难度和词汇量也逐年增加。当学生在阅读条件下失分太多时，他们很难在这方面取得优异的成绩。这就是为什么阅读在高中英语教学中起着重要的作用。
二、高中英语课程的阅读能力提升策略
（一）精心导入课程
在学校教育的背景下，学生的识词能力有待进一步发展和提高，教师应通过课堂教学关怀，掌握学生的阅读能力和阅读策略。教师应在深刻理解课文的基础上，设计恰当的教学活动，运用所学的语言技能，分析作者的态度，批判性地融合各种观点和观点，使学生理解隐藏在课文字里行间的深层含义，帮助学生获得新的知识，新的阅读观念和教育价值在教师中可以根据语篇特点和教学目标选择多种英语学习方法，如形象游戏、故事图绘、拼图阅读、阅读角建立等，这些教学方法既可以独立使用，也可以与教学方法相结合为教学目标服务。在阅读教学过程中，教师应始终牢记，阅读教学的目的是促进学生阅读技能的发展，避免错误的教学模式。以 Unit 1 Teenage Life 中 Reading and Thinking 为例，我们可以在课堂初始让孩子们观看电视剧《青春校园》中开学的视频片段，唤起学生对高中生活的向往，然后询问学生是否想了解其他国家高中生的学校生活。然后导入课文内容并回答What courses did Adam choose? Which one do you think would be his favorite? Why?What does “make the team”in paragraph 3 mean?Is Adam confident that he will get used to senior high school life? How do you know?这几个问题。在文章中不断鼓励学生探索和比较国内外学生的生活，了解同学的生活状态和精神世界，通过比较形成乐观开放的态度，积极应对高中生活的挑战，以自下而上的方式过好高中生活。
在阅读活动的设计中不仅体现了整个阅读过程，而且反映了阅读理解中不同层次的思维。
（二）理解文化内涵
阅读英语文章的时候在文章题材中必然会有伟大的传统节日、名人纪念日、重要活动日等等，报纸杂志上丰富的话题可以鼓励学生反思自己的所见所闻或亲身经历，从不同的角度将他们从各自的文化背景中联系起来，在他们发现的同时塑造自己的文化观念。沟通与碰撞的过程将培养学生分析、解决和发展创造性思维的能力，从而逐步形成反思的习惯，提高个人价值观。教师还可以围绕报刊杂志的内容组织各种活动，让学生感受和体验不同的文化习俗，引导学生批判地接受西方先进文化，同时，加强文化自信，促进跨文化交际能力的有效发展。 以“Eat less salt for health”举例，中国人的饮食是重油和盐。主题是“中国饮食真的不健康吗？”经过几天的准备，学生们用自己的授课语言对不同的中餐进行了分析比较，最终得出结论：中国不同地区有不同的饮食习惯，不同的菜肴和烹调方法各有优势。因此，不可能一概而论他们是否健康，或者是否健康。另外一个学生比较了中外饮食习惯。虽然一些西式烹饪方法相对健康，但油炸食品和各种酱料是人们常吃的快餐中的“肥大因素”。学生们不仅从报纸上获得了一篇小文章的知识，上升到对中外饮食文化的讨论，而且认识到了辩证看待文化差异的重要性。
（三）利用多媒体方法
在教学过程中，教师充分利用多媒体，运用幻灯片、视频、音频等多媒体手段，产生枯燥的知识。学生不仅要用耳朵听，用眼睛观察，而且要用大脑思考，用嘴讨论，在必修单元1中，学生可以用戏剧减法来表达文章中的故事和思想，在友谊建立的背景下，关键知识让学生创造自己的小组自编剧本，以自编幻灯片、影音图像等形式呈现故事，既增加了学习兴趣，又提高了对关键知识的理解和记忆；另外，还允许学生在完成关键知识写作后使用自己的脚本。为了提高单词的记忆，我们可以学习一些关于学校生活的单词。
三、结束语
综上所述，教学是师生共同探索、共同学习、共同发现的过程。阅读、提问、表达和辩论不仅培养学生的思维能力，而且有助于教师的成长。只有通过不断的学习，以深刻的知识和洞察力，教师才能帮助学生发掘阅读材料中的知识信息和人文内涵，为学生提供有效的阅读指导。
参考文献：
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