摘要；在任务群教学成绩日益显著的情况下，在提倡整本书阅读的今天，群文阅读恰能担当起单篇教学与整本书阅读教学之间的桥梁和纽带角色，这正是群文阅读一与多、单篇与多篇、主题阅读与海量阅读所作的铺垫。
关键词；新课标 群文阅读
群文阅读教学，是指教师精于群文阅读，对群文作者、时代、内容、技巧、思想等烂熟于心的情况下，引导学生学生围绕议题进行集体建构的语文实践教学过程；也是师生对多文本“读、比、议、统、创”来探究文本，形成集体意义的建构。“群文阅读教学”让阅读从单文本走向多文本，从读懂、悟透一篇走向读通一类，使阅读内容走向多元化、立体化，营构一个个能够引导学生广泛、深度参与的鲜活的“阅读情境”， 既可以融合听说读写，又可以跨越古今中外，既激发学生自主探究的动力，又有利于学生整合、比较、归纳、评鉴、表达等能力的发展。
下面以《项羽之死》《丹柯》《药》群文阅读教学为例对新课标任务群背景下群文阅读教学进行例谈：
1、教材分析
语文选修《外国小说欣赏》中第三单元，重点是主题教学。其中《丹柯》这篇文章体现的是英雄主题。丹柯一心为族人却遭他人诋毁，勇敢骄傲之心被自私之人踏灭,实在可悲！鲁迅《药》中夏瑜所处的时代，民众愚昧麻木。夏瑜革命者为群众抛头颅，洒热血，却不被理解，但并未放弃民众，而是积极地进行唤醒。二者区别在于丹柯为一个浪漫主义悲剧英雄，而夏瑜是一个现实主义的悲剧英雄。另外中国古代也有类似的悲剧英雄，比如《项羽之死》中的项羽，多种原因使他自刎乌江，其中也有一个类似的原因就是失去了民心，最终成为了令人扼腕叹息的悲剧英雄。
关于“英雄主题”的群文阅读课，超越了时空，跨越了国界，打通了文体，拓展了境界。
本课试图跨越年代，跨越国界，同时也为主题群文阅读提供了一个范式。群文阅读，不仅仅止于对三篇文章异同的分析，更将学生的思维引向了更高的层次。所谓英雄，不仅要成为行动的领导者，更要成为精神的传递者与引领者。
2、教学过程
（1）本课学习目标：将《项羽之死》《药》《丹柯》三篇文章放在一起进行赏析，探讨英雄悲剧的原因，进而总结历史教训。
（2）首先通过朗读诗句，让学生了解英雄的品质；多媒体展示体现英雄品质的诗句，学生集体朗读，初步感悟，教师顺势导入课题。
诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （宋 文天祥）
去住安危俱莫问，燕然曾刻古人名。 （明 袁崇焕）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （清 林则徐）
（3）接着结合预习这三篇文章，说说这三个英雄人物的结局。
（4）展示预习成果
项羽：乌江自刎，成为令人扼腕叹息的悲剧英雄
夏瑜：英勇就义，血被沾成人血馒头吃
丹柯：掏出自己燃烧的心，带领族人走出黑森林。高傲的笑，随后倒下死了（被无情的遗忘，被冷酷的践踏。
）
（5）然后通过对比，感知三篇文章中的英雄形象，学习“英雄??悲剧”的主题。
方法提示：通过小组合作探究，从形象、领导方式等方面入手，探究英雄悲剧的原因，总结历史教训。
总结展示：合作探究探究英雄人物悲剧的原因：
①项羽：性格缺陷，英雄失去民心
②夏瑜：英雄脱离群众
③丹柯：英雄未真正唤醒群众
（6）总结启示：通过以上分析，大家有何启示？
通过总结历史教训，让学生真正明白民心的重要，一切以民为本，不能脱离群众，树立远大理想，肩负重任，超越悲剧。
（7）群文阅读需要充分拓宽思路，充分挖掘学生的自主意思，提升合作探究能力，首先教师要擅长挖掘任务驱动，使学生自主学习，精于合作，潜心探究，并结合时代特点、人物特点认识造成英雄悲剧的原因，小组合作讨论三个人物的悲剧原因，总结历史教训，引导学生关注自身性格的修炼。拓展英雄范例：有这样一个人，他同样具用英雄的品质，但是却与以上三个悲剧英雄不同，他就是马丁路德金，将精神传递给群众。
3、本课小结：
项羽、夏瑜、丹柯，是令人叹息的悲剧英雄，他们的人格的熠熠闪光，激励着我们，但是他们也有领导方式的不足，警醒着我们。
4、结束语：
“少年强则国强”。中国之希望就在于青年。青年可以担起国家的责任，可以超越悲剧，并成为一代英雄传奇，希望在你们手中。中国需要超越悲剧的英雄。亲爱的同学们，从今日起，必须树立远大理想，必须坚持奋斗，为祖国的繁荣贡献力量。
5、作业：写一个关于英雄感悟的微作文。
纵观这几篇文章有一个很有意思的内在联系：写于西汉的《项羽之死》，写于1895年的《丹柯》，写于1919年的《药》，于1963年演讲的《我有一个梦想》，很像一个英雄从经历了现实主义的残酷到拥有浪漫主义的理想，再到现实主义的残酷，最终完成了理想主义的涅槃的成长历程。折射出人类历史、文明的发展历程，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
“群文阅读教学”能落实语文课标精神尤能很好地全面提高中学生的语文核心素养，增加阅读量，提升阅读水平。我们教师平时要激励学生进行大量的群文阅读，从而更全面提高学生的语文核心素养。
参考文献：
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2. 杨艳丽.高中“群文阅读”教学实践探索[J].中学语文，2017（24）：12-13.
3. 蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考﹝J﹞《人民教育》,2012(12).
4. 冯学敏.教学新模式——“单元整合?群文阅读” ﹝N﹞
5.《普通高中语文课程标准》（2017年版）