摘要：学生的学习兴趣在很大程度上能够降低学生对该学科的学习阻力。因此，在教学过程中，教师要尤其激发学生的学习兴趣，以此帮助教学质量和教学水平的提高，尤其是在初中道德与法治学科方面。因此，对于初中道德与法治学科对学生学习兴趣的培养研究具有较大意义。基于此，本文首先了兴趣教学对初中到的与法治教学的重要性，再从营造和谐、愉快的课堂氛围、结合多媒体平台的使用、丰富教学形式和教学方法、充分结合生活实践四个方面分析初中道德与法治教学中培养学生学习兴趣的具体策略，以供相关人士交流。
关键词：初中；道德与法治；学习兴趣
引言：
兴趣通常是最好的老师，而由于道德与法治学科的人文性较强，为了克服学生在学习道德与法治学科上面可能出现的倦怠心理，这就要求教师要采取正确的教学方式，激发学生对于道德与法治学科的学习兴趣，进而增强其对该学科的学习动力和主动性。
一、兴趣教学对初中到的与法治教学的重要性
学习兴趣是初中生在学习道德与法治学科上的根本学习动力之一。传统的初中道德与法治课堂大多采用照本宣科式的教学方式，以教师灌输、学生被动接受为主的课堂模式，这在很大程度上抑制了学生学习兴趣的激发，不利于学生树立正确的价值观念和思想意识。因此，为了克服这一传统课堂的不足和缺陷，要求授课教师必须针对学生的性格特点、兴趣取向，创新和改良课堂模式，挖掘教材中的素材和学生所兴趣的关注点，有机结合两者的相同性，全面提升初中道德与法治课堂的教学效果和教学质量。
二、初中道德与法治教学中培养学生学习兴趣的具体策略
（一）营造和谐、愉快的课堂氛围
良好的初中道德与法治教学课堂，能够最大程度上增强学生上课的代入感和体验感。和谐、融洽的课堂氛围，不仅能帮助学生更好地接受相关知识的学习，同时也能促进建立良好的师生关系。新课程标准改革下的道德与法治课堂要求教师要充分尊重学生的主体地位，为学生提供自由发表其看法和见解的机会和平台，锻炼学生的自主思考、合作探究和语言表达等能力。可见，课堂氛围的营造极大地减少了课堂过程推进的阻力。如在学习《守护生命》这一专题的课堂时，教师可以鼓励学生积极的发表自己对“守护生命”的措施和看法，并引导学生结合自身的实际经验，谈谈对“守护生命”的感受。营造轻松、愉快的课堂氛围，促使学生敢于发表自己的看法，且由于学生的生活实际符合学生的兴趣点，因此，良好的课堂氛围的营造在很大程度上有利于增强初中道德法治课堂的课堂效果。
（二）结合多媒体平台的使用
信息时代的到来，为教育领域带来了极大的便利。因此，在初中道德与法治课堂上，教师要灵活地结合多媒体平台的设施设备，开展课堂教学活动。具体来说，可以结合视频播放、图文结合、音频播放等形式，利用多媒体平台的生动性和丰富性来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生思维的开发和情感的丰富。例如，在学习《敬畏生命》这一主题时，教师在备课环节时要准备好与自然灾害相关的视频素材，通过真实的演示与“敬畏生命”相关的案例，让学生在课堂上感受到生命的脆弱和可贵。比如播放汶川大地震、日本海豚湾等视频，让学生既学会保护他人的生命，也学会保护自身的生命，从而企及到动物界、植物界等各个领域，帮助学生形成正确的价值观念。
（三）丰富教学形式和教学方法
新课程标准改革下的初中道德与法治课堂要求教师要摒弃传统落后的教学形式，采取丰富、灵活的教学方法，组织开展相关的教学活动，使初中道德与法治课堂充满活力。具体来说，教师可以利用初中生好胜心和求知欲较强的性格特征，开展社会调查、主题活动、辩论赛、演讲赛等形式，丰富学生的教学内容。例如，教师可以就某一主题开展演讲比赛，学生在准备比赛的过程中，不仅能对相关主题的内在价值和内涵进行深度的思考，同时也在很大程度上锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。而由于丰富多样的活动形式，满足了不同性格的学生的实际需求。因此，教学活动的丰富能够激发学生对道德与法治学科的兴趣，从而帮助学生进行积极、正面的道德与法治教育。
（四）充分结合生活实践
由于初中生的生活经验极其有限，因此，教师必须抓住学生的生活实际，充分挖掘教材中的资源，结合学生的生活实际来进行知识的讲授，全面提高道德与法治知识的应用性和综合性。联系生活实际在很大程度上发挥了理论结合实际的教学优势，锻炼了学生的实际操作能力。例如，在学习《爱在家人间》这一主题时，教师应当鼓励学生积极为父母分担家务，这不仅能培养学生的尊敬长辈的意识，同时也锻炼了学生的动手能力，帮助学生正确的认识自我，同时也促进学生能够正确处理人际之间的关系，进而全面提升初中道德与法治课堂的教学质量[1]。
三、结束语
新课程标准改革下的初中道德与法治学科，要求教师必须基于学生的兴趣特点，从教学方法、教学理念和结合生活实际等方面，充分考虑到学生的实际需求，尊重学生的主体地位，以此来全面提升初中道德与法治的教学质量，达到新时代下素质教育的目标。
参考文献：
[1]劳春华.浅析初中道德与法治教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(011):91.