摘要：初中阶段的道德与法治教学，对学生价值观念形成、提升道德素养有重要的促进作用，是培育具有高度社会责任感、道德素养与法律精神的公民的必由之路。但是，目前的初中道德与法治教学中，教师教学观念没有及时更新，课堂教学方法单一，这样的情形下，学生的积极性和主动性难以提升。因此，在教学中，初中道德与法治教师要及时更新教学观念，引入生活教学模式，灵活运用生活素材，创设生活化教学场景，融入热点事件，以此提升教学质量，推动学生学科综合素养提升。
关键字：初中道德与法治；生活化教学；教学策略
新课改背景下，初中道德与法治教师的教学观念应该及时更新，要改变课堂教学中只重视理论讲授的现象，提升教学的灵活性。在课堂教学中，采取生活化教学模式，提升道德与法治课的教学质量，促进学生的道德素养的提高。
1、初中道德与法治生活化教学存在的问题
（1）教学目标偏重知识讲授
教师进行教学目标设计是为了把握教学过程，帮助学生抓住重点，是实现教学过程优化的前提条件。教学目标的设置要有综合性，但是，教师在落后的教学观念指导下，往往重视知识目标的讲授，而诸如，能力提升、情感培养等目标没能得到足够重视。如：部分教师进行“青春的情绪”一课教学时，不带领学生分析情绪的类型，以及各种情绪产生的原因，在教学中，直接讲授教材中应对各种负面情绪的措施。学生虽然记住了教材中应对负面情绪的方式，但是却不知道自身负面情绪是如何产生，找不到问题产生的原因，就难以解决问题。因此，在面对生活困境时，学生依旧不知道该如何解决困难，走出负面情绪。
道德与法治教学的目的是帮助学生解决实际问题，学生的情感培养与能力提升才是教学活动追求的目标。教师在教学中应该灵活设置教学目标，不可首末倒置，生搬硬套。
（2）教学内容偏离生活
部分道德与法治教师，在传统的教学理念指导下，把政治教学理解为空洞的说教，忽视道德与法治教学与实际生活的联系。在教学中，教师的课堂教学难以做到理论结合实际，学生对空洞的说教、缺乏活力的课堂容易产生抵触情绪，学习兴趣难以提升，教师的课堂教学很难收到实际效果。在此背景下，教师应该更新教学观念，在教学中，立足生活实际，融入学生熟悉的生活实例，创设相关的教学情境，把教材内容与社会生活结合，提升学生学习积极性，帮助其充分理解知识，从而更好解决实际问题。
2、初中道德与法治生活化教学策略
（1）利用生活化素材，激发学生兴趣
课堂导入环节是课堂教学的先导，对学生快速进入学习状态有重要作用。教师进行课堂教学前，要在明确教学目标，充分把握教材的基础上，把握学生实际情况，精心设计课堂导入，提升课堂教学有效性，推动学生在教学起始阶段快速进入学习状态。在课堂导入的设计中，教师可以通过把学生熟知的生活场景、生活经验，引入课堂导入，激发学生讨论的热情，进而提升学习主动性。
以“社会生活离不开规则”教学为例，教师在教学过程中，可以设计能够表现社会生活规则的情境让学生体验。教师进行课堂教学时，可以设计“购物”的生活场景让学生表演。在“购物”中，分别让学生饰演卖家、排队买家、插队买家的角色。教师指导学生依据生活经验，设计插队者与排队者之间的对话，让卖家或者排队买家，充当劝导者。学生在插队者与自觉排队者的冲突中，会体验到不遵守规则给自己和他人带来的困扰与麻烦。通过劝导，插队者对自己的错误行为给他人制造的麻烦有了深刻认识。这种生活情境的教学，会加深学生的思考，促使学生用所学知识验证实际生活，帮助学生更好理解所学，同时还起到了规范行为，提升社会责任感的作用。
（2）设计生活情境，增强学生融入感
初中阶段，学生正处在能力快速增长的时期，大部分学生自制力还不够高。在课堂教学中，教师如果单纯采用理论讲解的教学方式，学生注意力难以充分集中，不利于激发学生的学习兴趣，课堂教学也很难起到应有的效果。面对这学生的这一特点，教师应该在教学设计中，融入与教学内容密切相关的生活化教学情境，激起学生的兴趣，让学生在思考生活中收获知识，提高对知识的理解程度。
以“创新驱动发展”一课为例，教师询问学生“是否了解几十年前自己的父辈，甚至祖辈的生活方式，他们有没有娱乐方式？有哪些娱乐方式？”学生根据自己的生活经验，大多会给出以前的生活缺乏娱乐活动的答案。教师进一步跟进教学内容，用多媒体播放十年前和二十年前的照片或者录像，让学生感受真实的前几代人的生活内容和生活状态。学生会发现，过去和现在的生活差别。十年前，最新潮的娱乐方式是上网冲浪；二十多年前，人们的娱乐方式大多是“卡拉OK”。学生在观察之后，教师要提出问题“产生这种变化的原因是什么？人们的娱乐生活是如何从无到有，逐步丰富的？”来引起学生的思考。最后，在教师引导和学生自主思考的下，得出结论，生活的变化来源于科学技术的发展，科技给人们创造了更好的生活条件。教师利用情境教学逐步引导学生深入问题，思考原因，不仅让学生理解了科技给我们生活带来了改变，还使学生充分体会了“创新驱动发展”的战略意义。
（3）融入热点问题，调动学生积极性
初中道德与法治教学的有效开展，需要教师在教学过程中融入时政热点来提升教学效果。道德与法治是一门与生活密切相关的课程，教师在教学中结合现实生活，引入对社会热点问题的分析，能够帮助学生增强分析问题、解决问题的能力，培养学生正确的价值观念。教师要积极把时政热点与教材内容结合，让学生感受到道德与法治课解决实际生活的能力，启发学生运用知识解决实际问题。教师在进行时政热点分析时，还应该给学生传播正确的法律观念，引导学生在解决生活问题过程中自觉遵守法律，培养法治精神。
以“中华儿女一家亲”教学为例，教师先结合时政热点——“港独分子”的企图分裂祖国的错误行为，提升学生对社会问题的分析能力，培养爱国热情。教师在教学中，利用多媒体给学生呈现不同朝代的疆域图，讲解历史上中国领土范围。通过观察与教师讲解，学生对中国的疆域有了更深的了解，会意识到在民族历史中，各族人民相亲相爱，共同创造了灿烂辉煌的中华文明，中华民族自古以来就是一个团结的民族，中华儿女一家亲。之后，教师播放抗战电影，给学生讲解各民族在面对国家危急存亡时刻团结一心，抗击外敌侵略的事迹，引导学生了解民族统一战线存在的重要性，帮助学生树立中华民族一家亲的意识。最后，教师给学生介绍乱港分子一系列的错误行为，并询问学生：“面对这些不法分子，我们该如何维护祖国统一，民族团结？”学生在经过教师讲解，与讨论思考后，能够独立表达自己的观点，既锻炼了思维，又提高了学生解决问题的积极性。
综上所述，初中道德与法治课对培养学生道德意识与价值观有重要意义，在初中阶段，教师要依托道德与法治教学实践，积极引导学生树立正确的价值观念。在教学中要与生活实际结合，密切联系生活实践，通过创设生活化教学场景，引入时政热点，提升教学质量，促进学生道德素养与学科综合能力的提升。
参考文献
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