摘 要：新冠疫情下，小学科学的教学跟往常有很大的变化，如何在线上教学过程中保证教学效果成为一线科学老师的难题。本文是在新冠疫情下小学科学线上教学的探索与实践，探寻有效的教学方法和手段，期望为小学生科学素养的培养提供有效的帮助，为后疫情时代的教育提供思考。
关键词：新冠疫情；小学科学；线上教学
小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，面对突如其来的新冠疫情，作为科学教师，应当发挥自身在技术学习上的优势，主动探索和实践，精心设计教学内容，利用现代教育技术，让小学生在特殊时期也能接收高效教育，激发学习兴趣，提升科学素养。
一、新冠疫情下小学科学线上教学主要面临的挑战
新冠疫情使小学科学往常的教学方式无法开展，线上教学成为必然。对于小学科学课来说，线上教学主要面临以下挑战。
首先，换另一种教学方式在技术上来说是一种挑战。教师要熟悉直播、录播、视频编辑制作、网络传播等软件的使用，还要调配好自身设备、网络平台、学生端口的网络链接，确保准备好的教学内容能平稳输出到学生硬件设备上。
其次，线上教学对学生学习状态和听课效率很难把握。由于学生自我管理的能力不足，在线教学过程中难免出现注意力不集中，“只见其人不闻其声”，满屋子跑，三心二意等情况出现，影响到教学目标的达成。
再次，在教学内容上，相比其它学科，科学线上教学的选择有很大的局限性。平时科学课大多是要通过专业的实验器材开展小组探究等主要方式学习，但在线上教学中，学生在家里，几乎没有可使用的仪器设备，小组合作探究的难度加大，因此在教学设计上需要老师抓住核心教育理念，独辟蹊径。
二、新冠疫情下小学科学线上教学的策略
在新冠疫情下，小学科学线上教学必须突破常规，紧紧围绕不同学段“科学素养”的目标，创新设计教学内容和开展教学实践，活用网络及身边的教学资源，让科学更有趣味和吸引力，才能达成教学目标。
1.活用网络平台及软件技术
小学科学课程知识的特点，除了动手操作科学实验，还包括观察科学现象，展开科学想象，培养创造力等等内容，因此在线上教学过程中，要巧用如优酷、腾讯等平台上的科学视频，以及手机、相机、电脑的视频录制功能，掌握快剪辑等视频编辑器，进行教学视频的录播和编辑；以及通过钉钉、腾讯会议等软件进行教学直播。还可以通过QQ群、邮箱等方式传送视频、知识网页的链接，让知识的传播和获得更加方便快捷。
比如在给五年级学生上《谁先迎来黎明》这一课时，我通过QQ群发给学生关于“时区”、“地球自转”、“中国地图”等知识链接，让学生提前预习。在上课时，我通过腾讯会议软件进行直播教学，在教学过程中，我通过共享屏幕方式，打开PPT进行知识探索，期间还借助谷歌地球软件，让学生一起寻找我们学校的位置、北京天安门广场、中国的地理位置，模拟地球自转的方式，认识地球上的时区，国际日期变更线等，最终让学生明白地球自西向东转，越靠近东边的地区越先迎来黎明原理。
2.善用家长参与学习和监督
考虑到学生线上教学的自觉和自律性较弱的具体情况，教师在设计教学内容后，可以提前一周把课程主题、知识内容、资源链接、作业设计等发到班级QQ群，让家长提前了解孩子即将学习的知识和完成的作业任务，这样有利于让家长协助监督孩子完成相关的课程学习，在课后共同探索和完成老师布置的作业，在家长的共同学习和监督下，学生的学习积极性得到很大提高，学习的效果也得到了保证。
比如在给三年级学习《动物的一生》主题线上教学过程中，很多学生家长协助孩子一起养蚕，观察和记录蚕宝宝的生长变化过程，向老师反馈学习情况，并经常在朋友圈展示孩子的学习过程，这极大促进了学生学习科学的积极性，学生在学习过程中源源不断提出很多关于蚕的问题，家长帮助学生拓展学习了许多老师没有讲到的知识，比如蚕丝的抽丝、丝绸之路等等，收到意想不到的效果。
3.利用身边的教学资源及材料
学生在家中没有完备的科学实验器材，因此在教学设计时，科学教师必须紧紧围绕学生科学素养培养的要求，有选择性、跳跃式地结合课本精选学习主题，同时利用大部分学生身边的潜在资源和材料设计开放性的主题课程。比如三年级《认识其它动物的卵》这一课时，就可以让学生利用厨房中的材料如杯子、水、鸡蛋、白醋等，在家长协助下煮熟鸡蛋，让学生在家中完成观察鸡蛋的结构和鸡蛋泡醋实验。此外，还可以结合最新科技动态设计开放性的主题，比如《我的发明创造》，提出“在这次疫情中，你遇到了什么困难或问题，根据问题，你能想到什么解决方案？把你的想法写下来或者画出来，如果有条件，把它做出来！”设计，绝大部分的学生都会想到自己遇到问题的解决方案、绘图，一部分的学生还把发明创造的模型做了出来，比如新型防病毒口罩、保持安全距离的防护装置等。
随着国家对疫情的有效控制，复工复学让线上教学宣告一段落，但这次小学科学的线上教学探索与实践，让我对课本知识进行取舍和创新设计，通过利用各种现代科技手段，向学生呈现丰富多彩的教学内容，学生的科学知识、观察能力、动手能力、想象力、创造力、学习兴趣等均得到了提升，促进了科学素养的培养。此外，线上教学经验同样为后疫情时代的教育——如学生在周末、假期的学习提供思路。
参考文献：
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贾金生（1983.08）男，苗族，广西柳州人。硕士，桂林市七星区卓然小学科学，541004，中小学一级教师。研究方向：小学科学教育。