摘要：信息化教学的发展为完善传统的基础医学课程的教学模式提供了硬件条件，也为基础医学课程的教学改革提供了机遇。超星学习通是一个移动的知识服务平台，基于该平台的独特优势，我们将翻转课堂，以问题为中心的教学方法（PBL）及以案例为导向的教学方法（CBL）等教学方式与学习通平台相结合来应用，对病理学与病理生理学课程的课堂教学进行了一系列改革。本文旨在探讨学习通平台在病理学与病理生理学教学中的应用及使用该平台的体会, 以便日后更好地提高教学效果。
关键词：病理学与病理生理学；超星学习通；混合式教学
病理学与病理生理学是研究疾病发生、发展过程中功能和代谢改变的规律及其机制的学科，包括病理学和病理生理学两个部分内容，是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程。但在日常教学的开展中常常存在以下问题：（一）对学生的已有知识储备要求较高：作为临床课程的敲门砖，在病理学与病理生理学这门课程的开展前需要学生掌握人体形态、生理、生化等基础课程[1]，而学生的基础较差或者已对所学知识有所遗忘会直接影响上课效果，在有限的课堂时间去复习相关知识也会挤压有限的教学时间，影响课堂效率；（二）学生情况难以实时掌握：目前该门课程理论课以大班教学为主，很难及时了解每位学生的学习进度和掌握情况，更难以通过学生的主观反馈来进行教学方式和内容的调节；（三）课堂互动展开困难：本课程与临床联系较为紧密, 经常会在课堂中用到以问题为中心的教学方法（PBL）及以案例为导向的教学方法（CBL）等教学方式, 但课堂互动的开展在时间把控和学生主动性等方面有一定难度;
具备独特优势的超星学习通很好地解决了上述难题。超星学习通是一个移动的知识服务平台，可以通过手机APP或者网页的方式登录，教师可以将教学资料上传到该平台，也可以使用平台内含的教学资料，能够满足学生预习、直播上课、互动讨论、课后练习、阶段测试、学生互评等各种学习需求，并将学生的全程学习数据实时反馈给教师，让老师和学生真正做到零距离沟通[2]。我校自2018年引入超星学习通以来，多次举办相关使用培训，帮助教师在教学中用好这个利器。我们在护理专科病理学与病理生理学教学中使用了超星学习通并取得了不错的教学效果。
课前准备：
课程开始之前，老师在学习通平台建立课程并导入学生名单，上传预习课件、课程视频及相关资源链接等学习资源或将平台上优秀的教学资料导入建立的课程中供学生课前预习使用。
特别是需要复习的人体形态、生理、生化等基础课程知识，可以让学生在课前根据自身情况在学习通上进行复习和自我检测，从而保证课堂的上课效率。还可以在预习课件中以问题的方式让学生在讨论区进行讨论并互相评论，激发学生的好奇心和求知欲。
课堂应用：
疫情的特殊情况下，我们使用超星学习通的直播功能进行直播授课，在课上充分利用其互动功能来调动学生的积极性，例如课上发布习题，学生可以通过手机端在限定时间内答题，实时获取学生的答题情况，从而判断学生的掌握情况。这样的互动方式大大改变了以往课堂上点名回答问题的互动方式，不但提高了获取学生学习数据的效率，也提高了学生参与的主动性。同时我们将课堂过程录制成视频导入平台课程中，方便学生随时随地进行回看和复习，为学生个性化的学习创造了条件。
课后巩固：
学习通平台的作业和考试功能让学生的学习不再局限于课堂。课后老师可以将习题推送给学生，及时获得学生的作业完成相关数据，并可以将错误率较高的题相关重难点编辑成图片、音频或视频信息反馈给学生，极大地提高了教学效率。在一阶段的学习完成后，可以通过学习通题库生成合适难度的试卷对学生的掌握情况进行较为全面的检测。对于病理学与病理生理学这门课程，学生不但要通过静态的病理切片图判断疾病状态，还要掌握动态的疾病发展过程，因此学习通作业和测试中可以放置彩图和视频的这一大功能与该课程的考查需求极为契合。
使用体会：
超星学习通的使用为学生的学习带来了极大的便利，受到了绝大部分学生的肯定。但同时也带来了一些挑战与问题。首先是对教师而言，要在课程开始前和进行过程中完成大量的资料整合、教学设计、在线答疑等工作，大大增加了教师课堂外的工作量，同时熟练使用平台的各项功能对于初次使用的老师而言也是很大的挑战。其次，学习通的使用让学生的预习和复习都在线上完成，缺少了有力的监督，对学生学习的自觉性也是很大的考验。
但是，随着教育信息化技术的发展和应用，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平肯定是未来的教学发展方向[3]。通过学习通的使用，教师在为学生构建知识体系的同时，也在协助学生建立自主学习和合作学习等基本学习方式，注重对学生的思维引导和素质培养。总而言之，超星学习通平台在病理学与病理生理学教学的应用，对提升教学效果有明显的推动作用。
参考文献：
[1]罗颖，赵澎涛，董明清，等.在模块化教学模式下病理生理学教学的实践与体会[J].西北医学教育，2014，22（6）：1188-1189.
[2]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019，26（4）:96-103.
[3]教育部.教育信息化十年发展规（2011-2020）[Z].2011.