摘要：本文论述了如何引导学生在生活中择素材，写好生活中感动的事。提出了善于观察生活，体验真实；坚持日记写作，发现感动；善于回忆过往，感受真情；放眼社会实事，领悟精神的习作教学策略。
关键词：生活素材；习作；感动的事
一、善于观察生活，体验真实
叶圣陶先生《文章例话》中：生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。由此可见，生活是习作的源泉，学会在生活中挑选素材，便不会在习作的过程中束手无策。小学生要以生活为基点，拉近同习作、学习语文知识间的距离。因此，在语文教学活动中，教师应该引导学生热爱生活，注意生活中的小细节，体验真实，才能书写真实，写好生活中的感动之事。比如，班上的一位学生就写了自己小舅母的故事。他的小舅母是位中学教师，也是一名党员。在疫情期间，响应国家号召，自愿成为志愿者，每天清晨都在小区门口进行体温检查和记录。这篇文章是学生亲眼目睹小舅妈工作的过程，有感而发写下的，内容真实，饱含情感。叙述了疫情期间，在风雨之中，舅妈依旧坚守岗位，恪尽职守，叮嘱小区居民做好疫情防护工作。小舅妈坚守岗位，服务他人的形象给学生留下了深刻影响。这篇文章打动了班上很多学生，这一切都得益于学生拥有一双善于观察生活的眼睛，能够将真实的生活以文字的形式描绘出来，这样蕴藏真情实感的文章才能真正展现作文的风采。
二、坚持日记写作，发现感动
日记是对生活的真实记录，是所看、所想、所思、所得的汇聚之所，也是文笔练习和积累素材的重要途径。于小学生而言，生活素材是他们进行素材积累的重要来源。在生活中，常常会遇到一些触人心弦的事情，这些事情总是一闪而过，如果无法及时记录，这些宝贵的写作素材有可能会转瞬即逝，等到下次想要运用时，却如何也想不起来了。因此，教师应该培养学生写日记的习惯，让学生每天都回顾一天内的所见所闻，重点记录有趣、影响深刻、具有记录意义的事情，并对此阐述自己的真实看法。学生可以记录大自然的风花雪月，也可以记录生活中的点滴感动，通过持续不断的素材积累，构建属于自己的素材库。比如，有一位学生在写日记的时，就记录了疫情期间自己的所见所闻。在她的日记里，她感动于八十四岁的钟南山院士依旧奔赴前线，正是钟南山院士淡定从容的微笑和挂帅亲征的勇气让她对打赢疫情防控攻坚战充满信心。她的日记里还有医护人员的身影，在看到网上流传疲惫的医护人员躺在地板上休息以及脸上被口罩压出血印的照片。她的内心久久不能平静，第一次明白了鲁迅所说的“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁”这句话的真正内涵。学生通过日记的形式记录生活中的点滴感动，在遇到“写好生活中感动的事”这一主题作文习作时达到下笔如有神，生活素材库中内容也会成为作文的亮光。
三、善于回忆过往，感受真情
小学生的生活是多姿多彩的，快乐充满童趣的生活总会勾起学生无限的遐想。初级阶段的习作就是对自身生活进行加工处理的过程。因此，教师应该帮助学生追忆过往，从已发生的事件中寻找素材。在这一过程中，需要培养学生寻找信息、整理信息的能力，让学生能够从繁复的回忆中提取有价值、有记录意义的写作素材。比如，班上有一个学生就通过回忆自己和母亲在疫情期间的一段返程经历，写了一篇感情丰富的文章。在全国进入紧急抗疫状态时，他和母亲坐车回家，车厢里再也没有往日的拥挤，也没有了嘈杂的谈话声，人与人之间相隔较远，空气里都漫布着沉默寂静的因子。到了小区以后，社区工作人员开始测量他和母亲的体温，登记、报备行程以及签订承诺书等。之后就是十四天的隔离时期，在隔离期间，邻居们帮忙购买需要的物品，处理生活垃圾，社区医护人员每天上门测量体温，经常打电话询问身体状况，进行心理疏导，亲戚朋友们也常常问候。在这艰难的防疫时期，他感受到的不是对于病毒的恐惧，而是社会的温暖，人间的真情。每当他回忆起这段日子时，笼罩在心间的都是数不尽的关怀。学生通过回忆自身经历，在写好生活中感动的事习作中，动起笔来游刃有余，作文也充满真情实感。
四、放眼社会实事，领悟精神
学生不仅要从生活中积累写作素材，还要在社会实事中积累写作素材。为此，教师可以引导学生在日常生活中经常观看新闻实事，让学生以社会为着眼点，赋予文章以丰富的人文情怀。这一年，我国经历疫情、洪涝等灾害，每一次灾难的来临，人民群众万众一心，共同构建抗灾统一战线。特别是在疫情这一特殊节点，社会上涌现了许多令人感动的人物、事迹，这些事迹都是良好的学习榜样和写作素材。学生也是其中的一员，疫情期间，学生响应国家的号召，不聚会、不外出，在亲身体验中，学生对祖国的爱意和敬意更加浓烈。这时，教师可以引导学生了解疫情期间的英雄人物事迹。如武汉市江夏区第一人民医院的医生彭银华，因参加抗疫推迟婚期。但因为每天接待大量门诊，过度劳累，以至于免疫力下降，不幸感染新冠肺炎，最终因无法控制病毒而牺牲。而她的妻子怀有身孕却再也等不来自己的新郎。还有抗疫期间的小英雄高中生周洋，他自愿加入街道社区疫情防控工作中，是当地最年轻的志愿者。晚上在检查点站岗，每一次都能按时完成上级交代的任务，做好自己岗位的本职工作。通过一件件社会实事，学生能够从中领会到英雄人物乐于助人，无私奉献的高尚品质。学生以这些社会实事作为写作素材，不仅在心中留下深深感动，在成长生涯中烙下深深印记，也使自身习作更具教育意义。
总结
学生习作能力的提升离不开教师的悉心指导，引导学生写好生活中的感人事物时，教师应该重视引导学生从生活中积累素材，挑选素材，以真实体验作为习作依据，将素材应用到习作当中，帮助学生构建属于自己的生活写作素材库，提高学生的习作能力，写好生活当中令人感动的点滴，实现素质教育的教学目标。
参考文献：
[1]王昌友.从生活中发现精彩的写作素材[J].初中生辅导,2019(28).
[2]王文丽.选好素材写好生活[J]. 小学生作文辅导(看图作文),2019,(03):77-77.
[3]杨晶晶[1].根植生活土壤,优化习作指导[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019, (04):44-44.