摘要：文职教员具有专业知识扎实但政治理论武装不足的特点，要全面推进军校课程思政建设，需要加强政治理论学习、因地制宜集体教研课程思政建设、建立课程思政能力激励机制，以此提升文职教员课程思政能力，完成立德树人的教育任务。
关键词： 文职教员 课程思政 思政能力
文职人员是指聘用到军队编制岗位工作，履行同类岗位现役军官和文职干部职责的非现役人员。而取得规定资格和获得相应职务被聘用到军队院校教学岗位上的文职人员，即为非现役文职教员，主要分布于军校。
一、文职教员的特点
军校文职教员普遍为硕士研究生以上学历，教育背景良好；大部分为应届毕业生，年轻有活力，教学热情高；专业知识扎实，业务能力强。然而，文职教员毕业于地方高校，平时注重专业知识的学习和积累，忽略政治理论的学习，导致文职教员入职以后，政治理论知识不足，达不到课程思政的教学要求，无法在实际教学过程中进行课程思政，在教学和育人过程中，只能够实现教授知识和能力培养这两个方面，没有实现价值塑造育人成才的目标，教和育被分割，无法实现军校立德树人的根本任务。
二、提升文职教员课程思政能力的重要意义
习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”文职教员的政治理论水平和思政能力意识直接关系到课程思政的质量和效果，文职教员是否具有育德意识和育德能力是课程思政建设的关键一环。
教师是课程的实施者，是教学实践的主体。教育部新进下发的《高等学习课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。文职教员队伍已经是军校师资队伍的骨干力量，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现将立德树人贯彻到课堂教学全过程、全方位、全员之中，首要任务就是提升文职教员课程思政能力，这对军校实现人才培养目标具有重要意义。
三、文职教员课程思政能力培养探析
打造高水平师资队伍，是立教之本，兴教之源。育才由育师始，育人者先受教育。应积极引导文职教员加强政治理论武装，立德修身，学高为师，身正为范，提升文职教员的课程思政能力，全面推进军校课程思政建设。
1.加强政治理论学习
文职教员要正确认识到加强政治理论学习的重要意义，加强政治理论学习能够增强文职教员的政治意识、大局意识和责任意识，有助于树立正确的人生观、世界观、价值观，是提高文职教员课程思政能力的重要手段。
首先要掌握政治理论学习的方向和内容，学习马克思主义、毛泽东思想、习近平新时代中国特色社会主义思想、十九大精神、社会核心价值观等，遵循党的教育方针，明确“为谁培养人”这一根本方向。其次，制定学习计划和制度，通过党团学习活动、教师岗前培训、在岗培训、师德师风、教学能力专题培训、集体学习、相互研讨、自学等各种方法加强与完善自身的政治理论基础，不断学习政治理论，拓展学习载体，定时定期开展总结考核，保证学习效果。
2.因地制宜集体教研课程思政建设
《纲要》指出要充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。教研室是军校落实教学工作开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地，应充分发挥出教研室的教学组织作用，建立课程思政集体教研制度，文职教员可以共同研究、集思广益、互相帮助，不仅有助于促进集体课程思政能力的提升，同时对于完成教学任务、提高教学质量、建立良好的教师集体、形成良好的教风等也起着正面积极的作用。
习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。集体教研活动中要充分认识到各类课程着重点不同，不能生搬硬套别的学科课程思政建设方案，应该因地制宜，根据所属学科的属性和特点，有机融入思政元素，坚持学生中心、产出导向，解决好“两张皮”的问题，实现专业教育和思政教育的有机融合，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中如盐在水，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
另外，要科学设计所属课程的思政教学体系，包括教学内容、教学方法、教材选取等。通过集体教研形式，讨论改革教学内容，因地制宜提取思政元素，结合现代化的教学手段和技巧，合理有效利用教材，自编具有军校特色具备思政元素的教材或讲义，形成所属教研室的教学成果，为军校人才培养目标服务。
3.建立课程思政能力激励机制
构建科学的课程思政能力激励机制，营造有利于文职教员发展的氛围，能够调动广大文职教员课程思政的积极性和创造力。应贯彻《纲要》的指导意见，把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。在激励之下，文职教员必将主动作为、克服自身政治理论不足等困难，集自身努力和集体教研活动，努力提升自己的课程思政能力，为全面开展课程思政建设添砖加瓦。相反，如果没有相应的课程思政能力激励机制，做与不做，在课堂上进行课程思政与否，大家所得所获都是一样的，自然没有多少老师有动力去进行课程思政建设。
四、结语
军校要全面进行课程思政建设，文职教员是关键，需要紧紧抓住文职教员这只军校教师队伍的主力军，推动广大文职教员进一步强化德育意识和思政能力，加强文职教员的课程思政能力建设，确保课程思政建设落地落实，才能实现立德树人的教育任务。
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