摘要:随着核心素养教育教学的深入发展，初中生物的教学质量和教学水平也得到了人们的广泛关注。教师应根据新课改的教学要求转变自己的教学策略，明确教学目标，简约化的组织教学课堂，在教学过程中拓展学生的思维空间，促使学生向全面化、综合化的方向发展。
关键词:合理设计 初中生物 目标教学
正文:在新课改的背景下，教师应结合目标化备课，简约化组织的教学理念，为学生们组织高效的初中生物教学课堂，使他们在学习的过程中可以强化自身的综合素质，教师合理设计初中生物教学课堂，也可以使学生更深刻的领悟教材中的知识内容。
一、做好备课工作 明确教学目标
在传统的教学过程中，大部分教师为了节约时间，往往直接选择从教学内容开始进行备课，没有根据教学内容为学生们设置教学目标。因此，初中生物教师应转变传统的教学备课过程，在备课前应深入的分析和研究教材内容，根据学情为学生们设置清晰、细化的教学目标。例如:在教学《我国的珍稀植物》时，教师为学生们设置三维目标时，首先可以将情感目标设为:关注我国濒危植物的现状，能够拥有保护自然的意识。其次，将认知目标设为:分析我国珍惜植物濒危的原因。最后，技能目标是:能够在网络、报纸上搜集资料，培养学生的调查和搜集能力，能够表达自己的收集成果。这样的教学目标可以使教学内容分解的更加细化、清晰，可以有效的提高生物教学课堂的效率。
二、创设问题情境 激发学习兴趣
新时期下，学生需要学习的内容和知识在逐渐增多，在学习的过程中，如果没有良好的学习兴趣，学生往往会忽视初中生物课程。所以教师应为学生们创设问题情境，这是教师开展简约化组织不可或缺的内容，同时也可以改变教师传统单一的教学形式，能够让学生积极地融入到教学活动当中，让多元化的教学情境带给学生更多的思维灵感。例如:在教学《保护生态环境》时，教师可以通过图片或视频的方式为学生们呈现情境内容，为学生们呈现美丽的地球环境和荒凉的地球环境，同时，教师为学生们提出问题，我们如今生活的环境是哪一种？学生通过观察和思考进行自主的学习和探究，将书本中的内容与自己已有的经验进行整合，可以更好的回答教师提出的问题。从而可以引出当今中国面临的主要环境问题，教师结合备课目标和教材内容为学生们创设的问题情境，在一定程度上可以激发学生学习生物知识的兴趣，使他们能够积极地融入到教学课堂当中。
三、结合生活实际 降低学习难度
在初中生物教学过程中，教师为给学生们创设简约化的教学课堂，应将教学内容与学生们的生活实际更好的整合起来，这可以有效的降低学生学习的难度，同时能够激发学生学习的热情。教师在备课时，应将知识点和教学内容尽量简化，让学生们更容易掌握和理解教学内容。我们的生物知识来源于生活，所以教师应将教学设计融入生活元素。例如:在教学《粮食作物》时，教师可以借助多媒体为学生们呈现各种粮食的图片，在教学过程中，教师主要围绕着小麦为学生们介绍其各部分的结构，这可以极大限度地激发学生们学习的热情，教师为学生们构建生活化的教学课堂，也可以更好的体现课堂教学设计的合理性。
四、因地制宜 选择简单易得的实验材料
在生物教学课堂中，教师在选择实验材料时，应结合因地制宜的教学理念，可以结合实际条件选取一些简单方便的实验材料，这便需要教师根据教学内容整合生活中的教学资源，合理利用有限的资源为学生们设计丰富多彩的实验内容，这可以更好的凸显教学课堂中简约化的教学思路，教师利用生活中的材料为学生们做生物实验，在一定程度上也可以激发他们学习的兴趣，促使初中生物实验课可以顺利的展开，
五、发展合作探究 实现简约化组织
在教学课堂中，教师根据学生学习的内容和知识点为学生们拓展相应的能力，可以鼓励学生在课堂中开展合作探究的学习模式，这是实现简约化教学组织的重要途径，让学生在交流探究的过程中可以深入的了解和掌握生物知识，促使学生对生物知识和技能有针对性的学习，同时能够使学生的学习模式更加的简约。例如:在教学《在实验室观察植物》时，教师便可以让学生们进行探究学习，实验室里有许多的植物，学生们可以分为若干小组，每一个小组可以选择五种植物进行研究，小组成员之间应进行分工合作，制作一个完整的记录表单，对植物的根、茎、叶进行分区标记，能够表述清楚茎的特点、叶的结构和环境的关系等，在探究结束后，每一组成员需要到讲台前为学生们展示探究的内容，在展示讲述的过程中，教师应对学生们进行针对性的指导和教学，这可以锻炼学生合作学习的能力，同时他们的学习能力和学习思维也能够得到很好的发展，对学生今后的深入学习可以奠定相应的基础。
结束语:综上所述，初中生物教师在备课时，应为学生们设置明确的教学目标，在教学实践中，教师应结合目标化备课，简约化组织的教学理念，这可以有效地培养学生的生物素养和综合能力。
参考文献:
[1]马德芳.目标化备课，简约化组织——谈初中生物课堂教学的合理设计[J].学周刊,2020(16):89-90.
[2]王文娟,孙美丽.目标化备课，简约化组织——谈初中生物课堂教学的合理设计[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):106.