摘要：信息时代的到来，为教育领域提供了更为先进的硬件设施，尤其是多媒体平台的使用，促使微课成为丰富高中生物课堂的重要方式之一。由于微课具有较强的生动性和丰富性，备受学生的喜爱。因此，对于微课在高中生物课堂的运用分析研究具有较大意义。基于此，本文首先从两个方面分析高中生物教学中运用微课的重要性，再从丰富课堂导入环节、攻克生物知识的重难点、丰富教学形式三个方面分析微课在高中生物教学中的应用，以供相关人士交流。
关键词：微课；高中；生物教学
引言：
在高中阶段的生物教学过程中，采用微课的教学形式，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性。微课的运用不仅在学习氛围的营造和学习情境的创设上有较大的推动作用，同时也能提高教师的教学质量和学生的学习效果。因此，近年来微课在我国高中阶段生物学科的教学中颇受重视。
一、高中生物教学中运用微课的重要性
（一）激发学习兴趣
微课具有以下几点优势：第一，具有较强的生动性和丰富性，能够将抽象、枯燥的生物知识使用视频、图文展示等形式直观地展示在学生眼前，学生能通过直观的教学形式，激发其对相关知识的学习兴趣，增强其学习的主动性。第二，微课具有较强的时效性和针对性。微课的运用能够突出所学知识的重难点，引导学生确定其学习方向，减少学生不必要的时间浪费，提高学习效率。此外，由于生物学科具有较强的实验性，微课的运用能够克服部分学校在实验设施设备不足的问题，从理论和实验上均能激发学生的学习兴趣。
（二）降低生物学习的难度
由于高中阶段的生物知识难度较大，因此，传统的灌输式教学无法帮助学生更好地掌握生物知识。微课的运用结合了多媒体平台的优势，采取丰富的教学手段和教学形式，有效降低了生物知识的难度，使学生更好地掌握和理解所要学习的生物知识，将较为抽象的生物知识简单化、直观化，避免学生在学习生物知识的过程中产生排斥心理，以此来增强学生在生物学习上的学习效果。
二、微课在高中生物教学中的应用分析
（一）丰富课堂导入环节
高中生物学科是一个涉及领域较广、难度较大的一门学科。
因此，教师在备课过程中，应当充分结合学生的性格特点、兴趣取向和教学实际情况，灵活地将微课运用在教学过程中，尤其是在课前预习环节，让学生通过教师所推荐的微课视频，对所要学的内容进行预习。这不仅能够为学生在学习新内容的过程中奠定知识基础，同时，微课在预习阶段的运用还能激发学生的学习兴趣。例如，在学习《细胞中的化合物和元素》这一章节时，为了使学生在预习阶段能够更好地理解化合物以及各种元素的定义，帮助学生初步认识化合物的形成过程和使用、利用高倍显微镜观察植物细胞的方式等，教师可以在学生解读教材的基础上，为学生提供微课资源，让学生在进行微课预习中，结合新课所涉及到的各种概念、定义和注意事项进行记录，要求学生在自主预习时对新课的内容有所认识，并且记录在预习过程当中自己的疑难和问题，以便在正式课堂开始时求助教师。可见，微课在预习环节中的运用，不仅能帮助学生更好地对所要学习的生物新知识有一定的了解，同时也能帮助学生锻炼其自主学习能力。
（二）攻克生物知识的重难点
与传统的教学课堂形式不同，微课的显著特征之一还体现在其时间短、内容丰富且集中。具体表现为：微课能在几分钟之内突出教学重难点。因此，微课在高中生物教学的应用能够提高学生的学习效率，降低学生的学习负担。这就要求教师必须充分利用微课的优势，攻克教学中的重难点。具体来说，要求授课教师必须根据学生的学习计划和教学安排来准备微课资源。例如，在学习《走进细胞》时，教师在课堂上可以为学生播放关于细胞的组成、功能、新陈代谢等知识点的微课视频，提高课堂效率，同时增强学生的学习效果。在学生观看微课之后，教师可针对微课中突出的教学重难点，对学生设置一定难度的提问，验收学生的观看微课效果，同时也帮助学生更好地掌握知识的重难。点除此之外，在观看微课后，教师要充分为学生提供自主发言和提出疑问的机会，在学生提出自己的观点或疑问后，教师要予以及时、正面的解答，帮助学生对相关的生物知识点掌握的更透彻和全面，真正做到尊重学生的课堂主体地位[1]。
（三）丰富教学形式
由于生物学科具有较强的抽象性，许多复杂的生物现象，无法通过教师的直接讲述和教材的书面内容来展现。因此，微课的运用在很大程度上克服了这一传统生物教学的缺陷。技术手段的运用将较为复杂的生物现象，生动、形象地展示在学生眼前，帮助学生更好地理解相关生物原理。例如，在难度较高的神经冲突知识点的教学过程当中，教师可以运用微课播放的形式减轻学生的认知压力，从而提高其教学质量。
三、结束语
新课程标准改革下的的高中生物教学，要求培养出具备综合素质的应用型人才，而微课的运用在践行素质教育理念上有极大的推动作用。这就要求教师要充分挖掘微课的优势，结合教材和实际情况，将微课更好地运用在高中生物教学中，提高高中生的生物学习能力。
参考文献：
[1]刘玉美.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].考试周刊,2018,000(059):165.