1、自学能力是创新能力的基础，更是智造能力的源动力，一个人如果不具备自学能力，就无法自觉地、能动地、正对性地运用已有知识，也就谈不上任何创新和智造。习近平主席说过：创新是引领发展的第一动力，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜，创新是社会进步的灵魂。因此，我们立足于这样的高度，从学生的小学阶段起，在各个学科中着手这样的实践探究，为学生的终身发展奠定基础。
2、我国著名教育家魏书生说过：“培养学生更加好的进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白不是为了别人，而是为了自己受教育，那么他们能更好的从学习中享受乐趣，获得成就感。”而教育学家叶圣陶先生也说过：“教学，教学，就是教学生学”不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。处理好学生自学于教师指导两者之间的关系，引导学生自主学习，善于思考，不懂就问，注重交流，从而大面积提高学生的自学能力，为他们一生发展奠基。
3、从我校的教学实际出发，再结合城市小学与乡村小学的条件，师资配备、学生的家庭辅导各方面来权衡，他们之间的差距是客观现实存在的，加之我们学校的绝大多数孩子属于留守儿童，即便有家长的陪伴辅导，效果也微乎其微，多数的家长文化层次比较低，又忙于生计很少有时间来指导学生在家预习、复习等。从而导致农村的这些孩子自学意识不强，同时，学生在家也不会阅读课外读物，更不能有效获取课外知识，我们农村老师应该改变这种状况，更好的实施新课程，实现教学质量的飞跃。中国的：“智造”和“终身学习”是社会发展的必然趋势，我们要着眼于学生的一生发展，必须要让农村的孩子从小学阶段就学会主动思考，积极参与，并在某过程中掌握学习方法和技能。我们农村的孩子面临着：父母常年在外打工，无人看管，家长文化不高，无法指导，我们觉得培养我校学生自觉学习迫在眉睫。
【关键词】三维课堂，导学兼独学，群学， 练学。
我们不断的在实践教育教学中探索，使教育教学相得益彰，总结出切合我校实际的课堂教学导学与独学，群学和练学的模式，既引导自学.讨论交流.实践练习三部曲教学模式。
一、导学和独学相结合（引导自学）
引导自学：在教师的指导下学生自学教材，也就是学生在老师的指导下，学生与课本的无声！交流课堂的准备阶段：①创设情景，导入新课；②展示学习目标；即课前：教师精心备课，制订适合本班学生实际的自学目标提纲和教案。出示目标，学生自主学预习，③学生自主思考，提出困难的问题。
“导”即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。模式中的引导自学要求教师课前做足功课，制订适合本班学生实际的自学目标。它既能充分体现导学功能，又是实现“主体先行”的关键。在课堂教学过程中教师应创建和谐而民主的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从本班学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用以学定教；以生为本来提高课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。“课前导学”是新课程改革的体现之一，它以导学为方法的教学活动，培养学生自主学习的能力。对于初次接触这种教学模式的师生来说，开始会有很大程度上的不适应。于是我们在教学中摸索前进，探寻提高教学的最有效方法 。
自主思考 提出问题 ;自主学习模式是有一定方法的，老师要事先规定出一系列的学习程序，然后同学们根据这一流程来进行自主学习，找出不懂之处，并标识好自己有疑惑或者用文字记录下自己难以理解的问题，以便在第二阶段的交流中进行积极有效的答疑解惑或者更有价值的提问。与此同时，教师还要与学生间建立平等学习关系，让他们敢于向老师提问，找出教学中的不足，达到师生共同进步。如果出现学生与教师意见不统一的情况时，老师不能一味地否决，而要抓住这个契机共同探讨，以达到意见的统一。教学过程中最重要的是培养学生的创新意识和自主学习意识，让他们从内心去爱学习。当然，教师更要在课堂上营造自主学习氛围，让孩子们积极融入其中，进行大胆的提问，从而激发学习兴趣，使学生真正爱上学习。 其目的在于引导学生通过独立学习教材获得对基本知识和理论的系统工程认识，在此基础上促进学生自学能力的提升。
在这一环节中要求教师必须要在学生自学前，提出明确的自学要求。包括学习范围，重点学习中思考的问题，以及这堂课应该完成的任务。学生自学教材过程中，教师一定要做具体的引导，对学生自学中出现的疑难问题及时的给予启发和解答，教师通过观察学生和给学生答惑这一过程中，能够了解到对于自己预设的知识点大该有多少学生理解？这样更有利于自己在课堂上心中有数、有的放矢。
二、群学（讨论交流）
讨论交流这为第二阶段学生参与操作阶段，也是体现学生的主体地位和“尝”、“探”的关键环节，这一阶段学生是课堂的主人，教师本阶段的主要是以“拨”为主。展示成果：学生们自我学习之后，老师应该给学生提供互相交流学习经验的机会，培养他们的自学能力。这样课堂就会变得更加热烈，学生的思维也会更加活跃，让学生能够完全处于自我学习的状态。当然也可以通过小组讨论、生生交流、师生交流、我是小小演讲我来当小老师等多种有声形式进行交流！明确课堂学习内容，营造和谐的学习环境，为学生汇报学习情况提供机会，这对学生更好地掌握分析问题、解决问题都有重要的意义。 合作探究 交流总结 ：在自主学习的过程中，教学最重要的目的不是学，而是在于教，要把老师将学问传授给学生这样的单一交流逐渐转变成师生合作的双向交流，使得学生学习发生了根本的改变，从他人获取到自我学习，从被动到主动学习，从消极应对到积极探索。在教学过程中，老师应该充分发挥学生的优势，让学生自己去思考问题、提出疑惑并想办法去解决。
三、练学
实践练习这为第三阶段拓展提高、达标检测评价阶段。本阶段，学生的主体地位体现在“展”，把自己本节学习内化的知识展示到运用中，以发现问题，解决问题；教师的主导地位在于能在“评”中发现问题，及时纠正并使知识得以拓展。实践是学生在教师指导下进行进行多种方式的实践活动，目的在于让学生尽早熟悉实践，智能提高分析认识教材和口头语言表达能力。在实践的环节。学生是活动的主体。在各种形式的实践活动中，不仅锻炼了学生的能力。而且能够充分调动起学生的积极性与创造性。师生共同讨论，生生讨论，这样的目的在于深刻领会教材，牢固掌握知识。能够灵活运用教育教学实践。讨论的主要任务有：一是对师生对实践环节进行分析，评价肯定优点，指出不足。二是巩固对基础知识的学习。同时也是教师对小学的教材，要进行比较系统的概括总结。然后提出思考性的问题。促进学生联系实际，灵活运用，练习通过多种形式多样化的作业练习，一方面检查学生知识掌握的情况。及时的反馈学生掌握知识的信息。是弥补不足之处。另一方面也可以帮助学生巩固知识的。提出运用所学知识去解决实际问题的能力。学习的主要形式有口头答问，课外作业，课堂实践等。
引导自学--讨论合作--实践练习 这一课堂教学模式。既循环了认识实践，再认识，再实践，这一人类认识过程的客观规律。这样就能够较好的突出教学特点，其实践性，操作性都很强，整个教学过程都充分发挥了学生的学习自主性。只有真正的转变课堂教学机制，转变教师的角色，转变教师和学生的定位。才能使课堂教学呈现一个新局面，才能有效的提高学生的主动学习能力。发挥教师的引导作用，切实的提高教学质量。这样的课堂教学模式奠定了“以学定教，以生为本”的教学理念，树立了新的民主课堂，使每个学生都自愿参与到课堂学习中，在课堂中获得发展，课堂以学生为本，关注课堂上每一位学生的长远发展！
小学阶段是培养人才的奠基阶段，邓小平曾经说过教育要从娃娃抓起，因此，要完成小学阶段课程标准所规定的教学任务，靠教师的单向传输教学是难以达到目的的，特别是语文教学考试，考试卷中注重考察的是学生的语文核心素养和综合运用语言的能力，只有在平时教学中扎扎实实的培养学生的自学能力，才能促进教学过程结构的整体优化，也才可以有效的激发学生学习的兴趣，明显地提高课堂教学效率有力地促进教学质量的整体提高，本课题的研究过程中，将课题实验研究与新课程改革实践紧密的结合，调动了学生自学的积极性并发挥了学生自主探索的主体能动性，同时又为教师注入了新的教学理念。