摘要：高三作文教学是高三语文教师花最多时间去尝试、研究、实践而又收效不大的一个专题教学，也是语文老师苦思冥想最想解决的一个教学难题。学生方面，渴盼作文能拿高分，可写作时常感才疏学浅、词穷墨尽，作文停留在浅层说理，难于客观地分析现象，缺乏时代感的作文素材储备和运用意识，缺乏多角度一分为二客观的思辨意识，缺乏严谨的结构和逻辑推理的意识，不能灵活联系实际。老师方面，复习的高强度和快节奏造成作文教学缺乏系统性，作文教学的难度和巧性造成课堂教学缺乏高效性。
关键词：高三作文；教育教学；教学方法
一、学生存在的问题
1.缺乏多角度一分为二客观的思辨意识
学生在分析材料现象的时候常常会抓住一个角度深入挖掘，难以从多个角度来阐述，也就是说难以做到一分为二的理性的去看待问题，客观的分析现象，缺乏条理性，导致思维出现混乱，无法深入的进行思考。
例如，在2020年云南省一模的语文试卷中，作文让学生以对戏精这一网络流行语的看法来展开写作，这一词是贬义还是褒义？作文素材中给出了一些观点，但很多学生在写作的时候没有抓住写作任务，只是从单一的角度看来进行分析，使得写出的作文缺乏深刻性。
2.缺乏积累和运用时代感素材的意识
大多高三生缺乏时代性的作文素材，虽然还能够就事论事，但大多学生在举例的时候都会用一些伟人、名人或者是一些经典的材料，不会灵活的运用鲜活的时代事例，像易烊千玺、王源等代表中国中学生在联合国论坛上演讲等，学生们很少关注，即使关注了也很少运用到写作中去。
3.缺乏严谨的结构和逻辑推理的意识
在写作的时候一定要有严谨的结构和逻辑推理的意识，虽然很多学生能够写出自己想要表达的东西，但论证的思路不清，出现了逻辑混乱、前后矛盾等现象。例如，很多高中生的观点并不明显，没有办法明确地提出自己的观点，论证没有遵循规律、举例和观点不吻合等。使得文章的结构不能很好地体现出来。
二、高中作文教学方法
1.课内作文与课外作文相结合
大多高中语文教师在开展作文教学的时候会更加的注重课内作文，但要知道课外作文的作用是很大的，要丰富学生的课外作文内容，引导学生从生活中寻找素材，关注国内外的焦点问题等，让学生学会发现生活中的美好，积累写作素材。当然这不是说忽视课内作用，而是要把课内的作文当做提高学生作文水平的重要手段，把课外作文作为辅助手段。进行课内作文的时候要使学生多花时间、多用心，进行课外作文的时候多让学生自由的发挥。
2.让学生丰富自己的生活素材
只要打开心灵之窗，让心零距离贴近生活，就会发现处处是感动，处处有素材。社会动态、家庭生活、邻里亲情、校园喜怒、花鸟虫鱼皆可成为肥沃的心灵土壤，培育出可人的果实。只有让学生有意识、有方向地不断扩充各种写作素材，培养一定的情感意识和文化眼光，才能在作文的天地里自如翱翔。
3.自由作文与统一作文相结合
很多教师在进行作文教学的时候喜欢让学生来按照统一的要求来进行写作，这样有利于批改和评讲，可以更好的发现学生出现的问题。但要知道这样做对学生来说是不公平且也不符合写作规律的。确实，作文考试总会有一个统一的要求，但必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。考试作文的主要目的是为了测试学生的写作能力，而平时作文则是为了提升学生的写作能力。也就是说考试作文注重结果，平时作文注重过程。若是学生根本就不想写、无法写，那么就无法达到提升学生写作能力的目的。例如，我在翻阅这几年高考作文的时候，发现近年来的高考作文命题都在尽可能的给学生选择和自由的空间，所以说我在教学时会尽可能的保证学生的写作自由，我们这里所说的写作自由，并不是要完全放任学生的写作，不管不问，而是要尽可能的去给他们选择和写作的自由，更多的时候我还会为他们提供写作的情境，而不是直接给他们固定写作题目。
4.作文评价要抓典型
作文评价是提高作文水平不可或缺的一个步骤，它包括批改、讲评、修改三大环节，且环环相扣，缺一不可；及时、准确地将问题反馈给学生，使学生明确改进目标有事半功倍之效。但当前高中作文教学的习惯做法使得每篇作文的循环周期至少是两周，这就形成了一个恶性循环：由于批改时间长，前后的评价标准不统一；标准不统一，讲评就可能与实际问题相脱节；讲评脱离实际问题，只是泛泛而谈，修改也就没有可操作性……这样的作文评价不能及时、准确地反映、解决作文中存在的问题，早就已经名存实亡。
结束语
综上所述，作文教学是高中语文中的重难点，在语文教学中占有很高的地位，它对提升学生的文学素质和综合素养的作用是很大的。想要提高学生的写作能力，教师要在教学中使课内作文与课外作文、自由作文与统一作文相结合、丰富学生的素材，扩宽学生的知识面，激起学生对写作的学习兴趣，最终达到提高学生的写作能力的目的。
参考文献
[1]陈娟.高三作文教学之微探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(04):51-53.
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