摘要：写作是一种学生们自我表达的途径，是学生们自身认知能力、思维组织能力和语言表达能力等多种个人能力的展现，通过培养学生们的写作技能，能够有效提高学生们在小学语文中的学习能力，提高学生们的语文综合素养。而要想培养好学生们的写作技能就务必从学生们习作兴趣的激发为切入点，让兴趣成为引导学生们写作的内在动力，不断地激励学生们进行写作，推动学生们的写作水平逐渐提高。
关键词：小学语文；习作兴趣；激发策略
小学阶段的学生们由于阅历有限，知识积累也不够深厚，写作时常会磕磕绊绊，进而不愿意写作。而调动学生们的习作兴趣是让学生们有表达自我内心的兴趣，在浓厚的习作兴趣驱使下不断地练笔。在小学语文教学中，教师们要采取一定的策略来激发学生们的习作兴趣。
一、积累生活素材激发学生们的习作兴趣
小学阶段的学生们在阅历有限的情况下，比起较为抽象的精神思考，表达自己亲身经历过的生活事件时往往会更加得心应手。让学生们通过积累生活类写作素材这一过程，在日常经历中挖掘更多美好的事物，充分感悟生活的趣味。教师在布置作文习题时不仅仅是给出题目就结束了，也需要对引导学生们在生活中的行为、引导学生们留心观察等。
例如在母亲节来临的时候，我们就可以让学生们围绕和母亲之间的感情进行写作。恰逢母亲节之际，我们就要引导学生们通过实际行动来表达自己对于母亲的爱，可以是自己进行准备的节日礼物，也可以是为母亲做一些家务小事。
这样一来，学生们在写作时就可以根据自己生活中真实行为和事件发展来展开，让学生们在写作时有话可说，不再冥思苦想，通过生活素材充分调动起学生们的表达兴趣。
二、通过品读课文引导学生们的习作兴趣
学习的过程往往是从模仿开始的，学生们在写作时同样也需要模仿更多优秀的文章。而小学语文教材中就有许多经典的篇目值得学生们评鉴学习。小学语文老师要在教学中引导学生们对这些文章中的好的句子进行赏析，让学生们感受到语言的魅力，从而调动起学生们的模仿兴趣。
例如在教学《匆匆》这一篇课文的时候，我们就可以在学生们熟读课文之后再进一步进行品读，让学生们感受到文章表现出来的对于时光匆匆的惋惜。从文章结构、情景刻画、语言运用等方面让学生们发表一下自己的看法，再让学生们选择自己最喜欢的句子进行仿写。
在以上案例中，学生们在感受到文章的魅力之后，就会产生自己也能写出优美词句的畅想，我们就要让学生们在兴趣高涨的时候进行练笔，不再畏惧写作。
三、培养学生们的阅读习惯来保持习作兴趣
写作能力并不是单独存在的，在教学中，也更加强调读写结合的教学方法。通过培养学生们的阅读习惯，提升阅读能力是有助于学生们丰富写作内涵，维持写作兴趣的。只有不断地从外界获得知识地输入，学生们在写作时才能有源源不断地灵感，才会有内容充实地文章出现。而阅读不仅能够让学生们了解更多地写作技巧、情感表达方式，更重要地是阅读这一良好的习惯拓宽了学生们的视野，让学生们接触到更多地新事物，一直保持一颗好奇心。
例如在《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的教学过后，学生们大都会被新奇的剧情所吸引，对鲁滨逊的荒岛生活产生浓厚的兴趣。这时候，语文老师就可以借助这一兴趣，引导学生们在课外对《鲁滨逊漂流记》这一名著进行深入的阅读，在阅读时还可以让学生们搭配小练笔。比如学生们在完成一天的阅读后就可以写一篇阅读笔记，记录自己在文章中看到的好词好句，又或者是吸引自己的描写。当学生们完成一小章节的阅读之后，还可以写一篇读后感，谈谈自己阅读时的体会。甚至学生们还可以自由的展开想象，如果自己被困在荒岛上会如何呢？
基于课外阅读，学生们能够有更多可以展开的习作话题。而这些话题也都是学生们较为感兴趣的，进行练笔时排斥心理较低。小学语文老师要抓住这一机会，培养学生们阅读习惯，做到读写结合，让学生们能够有独到的阅读感受不断得通过写作进行表达，保持长久的习作兴趣。
四、优化写作评价模式，通过鼓励激发习作兴趣
在小学阶段，教师的一言一行都对学生们有很大程度的影响。在小学语文的习作教学中，我们可以多多鼓励学生们，即使可能有部分学生的写作基础差，文章质量一般，但只要学生们认真的完成了作业，在文章中表达自己的真情实感，我们都需要给予一定的表扬。而对于学生们写作上的不足与缺点，我们可以委婉的进行表达，维护学生们的自尊心。
此外，我们还可以展开小组评价、学生互评等教学活动，让学生们交换自己的作文，找出别人作文中精彩的部分和值得自己学习借鉴的部分。让学生们互相激励，共同进步。久而久之，就可以提高学生们的写作自信，激励学生们在下次写作时做的更好，这样一来，就保持了学生们的写作热情与写作兴趣。
总的来说，想要激发小学生们的习作兴趣，要从学生们的心理出发找到学生们喜爱的学习方式，优化学生们的写作体验。这样才能保证学生们写作兴趣的产生与维持，让学生的写作能力逐渐提高。
参考文献：
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