小学阶段的学生活泼、开朗，他们年龄小，乐于开口，有较强的表现和参与的欲望，他们不喜欢单调、机械的重复，且注意力较容易分散，常与兴趣密切相关。小学生的心理特点决定了小学生需快乐学习。学生小组自主合作探究的课堂是学生感知、体验、实践、参与的过程，是一个让学生体验学习乐趣的课堂。复习课不是知识的简单重复，不是活动的简单堆砌，不是教师的独角戏，不是学生的题海战。它起着巩固某一个阶段内学生所学语言知识和技能的作用。复习课的质量决定了学生对知识掌握的牢度和深度，提升学生在生活中运用所学知识的能力。本文旨在探讨如何通过学生小组自主合作探究构建快乐有效的复习课，帮助学生“温故而知新”。
一、设计强度足够、有趣的课堂活动
【案例1：】
这是一节新版PEP小学英语三年级下册Unit5Do you like pears?的复习课。本节课创设强度足够、有趣的课堂活动让学生熟悉、理解、运用已学知识。
1.教学内容：新版PEP小学英语三年级下册Unit5 Do you like pears?
2.教学目标：
（1）能将本单元所学的表达与别人分享食物的句子以及表达自己喜爱食物的句子运用到短剧中。例如：Do you like…?/Can I have some…?/ Have some…./ I like…./ I don’t like…
（2）能表演短剧Sun Wukong and Zhu Bajie。并感悟出要与他人分享
食物。
3.教学过程：
（1）播放视频Do you like?，学生并听边做动作，复习相关水果类知识和Do you like…?Yes, I do. /No, I don’t.，活跃课堂气氛。
（2）Shape eyes游戏。Shape eyes游戏是让单词利用PPT一个接一个的以一定速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读。播放时每次只出现一个单词，单词播放后消失。当单词是红色的时候，学生保持坐势读出单词；当单词是黑色时，学生要站起来把单词读出来。
（3）教师提供两组对话，要求学生在规定的时间内熟记，并运用教师提供有趣的水果图片进行对话练习。
在这个活动中，教师将提前准备好的图片发到每一小组，要求学生两人一组在熟记两组对话后，利用图片进行对话练习并表演。
（4）学生初步熟悉短剧Sun Wukong and Zhu Bajie。
教师在进行短剧表演前向学生教授短剧的关键句型和短剧体现的情感教育。学生对孙悟空和猪八戒的故事耳熟能详，表现出了极大的热情。
（5）学生在熟悉了剧本后，小组成员间不断地揣摩角色的特点和演练，最后两人一组表演短剧。
Sharp eyes活动中单词出现的速度快，学生都能集中注意力,以抢答游戏的形式进行活动，既有游戏的紧张感，又有竞争的荣誉感，使单词的复习紧张好玩。单纯的对话操练枯燥无味，在规定的时间内要求学生熟记对话，时间短，任务重，增加游戏的紧张性和娱乐性。学生需要注意力高度集中，注意力越集中，越能调动学生的记忆能力和思考能力。学生专注力的提高，学生就能进行有效的学习。生动有趣的剧本为学生提供了语言支撑丰富、有意义的语境。通过短剧表演，学生锻炼了听、说、演的能力，培养了学生的实践能力，拓展了学生的语言运用能力。
二、设计有梯度的课堂活动，建立知识联系，形成知识体系。
【案例1：】
这是一节新版PEP小学英语四年级下册Unit4At the farm的复习课，本节课通过学生小组合作自主探究方式总结画出思维导图。运用思维导图复习已授知识，即蔬菜、动物的英语表达，拓展与该主题相关的知识。
1.教学内容：新版PEP小学英语四年级下册Unit4At the farm。
2.教学目标：
学生能运用思维导图联想食物的种类，复习食物类、动物类单词和相关句型；
3.教学过程：
（1）教师播放蔬菜和水果之歌，复习蔬菜类和水果类的单词和句型；
（2）教师根据复习内容给出思维导图模板，主题：food、animal等。
（3）学生六人一组自主查阅相关资料，联想相关词汇句型(课前)，课上自主讨论收集的资料，分工合作填写或自主探究设计思维导图, 归纳拓展复习单元知识。
（4）小组展示学习成果。学生小组在讲台上进行展示汇报，展示小组学习成果。
思维导图用来发散学生思维，建构知识体系，是一种可视化工具。图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索。这也加速了将语言知识内化的过程，增大了自动化输出的机会。因此 ,利用思维导图易于使学习内容进入学习者的长期记忆，达到不易忘、易提取的效果。（魏利霞，2007）根据小学生好玩、喜欢有趣事物的天性，吸引学生全身心投入课堂是有效课堂的关键。让课堂有趣关键在于思维的挑战，让学生查找相关资料，归纳总结，制定思维导图，满足学生的思维挑战。学生通过参与有梯度的课堂活动，建立了知识联系，形成了知识体系，提高小组合作解决问题的能力。
三、设计符合学生不同层次需求的课堂活动
【案例1：】
这是一节旧版PEP小学英语六年级下册Recycle1的复习课，本节课教师设计了可供学生选择的课堂复习活动，学生可以自主选择多元化的讨论内容和形式，符合学生不同层次需求。
1.教学内容：旧版PEP小学英语六年级下册Recycle1。
2.教学目标：
（1）学会梳理本单元知识点，构建知识架构。
（2）学会续编故事，培养学生的实践能力和创新能力。
3.教学过程：
（1）教师播放We are going on a trip,在进入复习前热身，让学生放松，为接下的复习内容做好铺垫。
（2）教师根据不同层次的学生设计与之匹配的自主复习活动。在进行课堂活动前作介绍，供小组内不同需求的组员自主选择。
（3）学生根据教师的介绍和协助，六人小组间根据自身的学习情况、知识水平、理解
能力和语言表达能力再分为六人小组间的两组或三组。六人小组间的两组或三组根据自身
情况自主选择以下课堂活动：
1）自主续编故事。
2）自主归纳单元知识。a.小组通过讨论运用思维导图方法归纳单元知识；b.通过小组讨论，关注细节，深入了解本单元的教学内容，并用自己的方式归纳单元知识。
3）完成课堂练习。
4.学生小组互助检查讨论，教师从旁协助。
5.小组展示学习成果。学生小组在讲台上进行展示汇报，展示小组学习成果。
设计符合学生不同层次需求的课堂活动是分层教学，是课堂教学的一种教学策略。当学生可以自主选择课堂活动，学生就会有兴趣并运用逻辑思维去完成活动，乐于进一步的探索。设计自主学习课堂活动，并利用小组合作学习，互帮互学的形式，使每一个学生能选择适合自己的课堂活动，并能在自主学习的过程中感知、体验、实践、参与，产生有效学习，体验到学习的乐趣。
四、结束语
通过创设有效的课堂活动和运用小组自主合作探究方式是构建快乐有效的复习课的有效方法之一。学生觉得课堂活动好玩、有趣，学生才会接受课堂活动的训练和挑战。学生全身心投入课堂，学习能力和知识水平就会高。因此，在设计课堂活动时，课堂活动要符合学生的心理特点，把课堂有效性放在第一位。在英语课堂中采用小组合作学习方式复习，将最大限度地调动学生的主动性，提高学生小组合作解决问题的能力。
参考文献：
人民教育出版社.2012.义务教育教科书.英语（三年级起点）三年级下册【T】.北京：人民教育出版社.
魏利霞 1 思维导图与英语学习者元认知能力的培养[ J ] 1 四川教育学院学报 , 2007 , ( 11) : 80 - 831