【摘要】幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。通过设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植、写生、测量等一系列的活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。在园本绘本主题游戏化的背景下,引发了我们对以幼儿为本以及追随儿童兴趣的教育观的思考。
【关键词】自然角、观察、兴趣、绘本主题游戏化
【正文】
现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作……”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿“亲近自然,喜欢探究”“在探究中认识周围的事物和现象”，要为幼儿提供接触、观察、探索自然的机会。
我们班幼儿对植物的好奇和喜爱让我迫不及待想在班级开辟一个属于我们自己的自然角。结合“生活化教育”理念以及班本绘本主题游戏化课程开展，我们要以关注幼儿的想法，尊重幼儿的发展为核心，打造充满生命力的物质环境，让幼儿的生活充满色彩，因而我们有必要开辟一个幼儿喜欢的并且愿意自主参与的自然角。然而教师的不过于干涉，幼儿管理自然角的参与，势必也会让我们的自然角更富有生态、活力。在园部悦读节活动下，我们班绘本主题《一园青菜成了精》中关于蔬菜的内容偏多，这就需要我们扩大自然角，还需要幼儿自己学会种植以及观察测量记录等，可我发现自然角充分利用起来也是一门学问，如何设置自然角，又如何指导幼儿参与其中？因此，怎么来开辟有价值的自然角值得我们好好斟酌。
一、结合季节特点，选择投放材料
在班本课程主题下，正好是春季，是个播种的季节，适合收集种子、种植蔬菜等。这样，幼儿在不同的季节都有可做的事情，都会有所成就感。此外，秋季又有秋季种植的植物，这样，一年四季的自然角将会丰富多彩，美丽温馨。
结合主题活动内容，在预设的生成活动中，包含了蔬菜的种子、生长过程、营养等等内容，这些内容基本涵盖了有关蔬菜的生活化内容。我们班开展了一次亲子种植比赛，让他们初步体验种植过程，并且请幼儿将自己种植的一盆蔬菜带到学校来进行评比，装蔬菜的瓶瓶罐罐也是造型多样，我们把它们整理好放在自然角里。现在的自然角成了幼儿的“乐智小天地”，他们常常在一起观察，一起议论，发现植物每天生长的变化。可见，小小的植物角带给幼儿无穷的快乐和探索欲望。
二 、追随幼儿兴趣，激发深入探究
这学期幼儿步入中班了，又有了管理员，自然角可以更丰富一点，比如可以观察比较土豆、洋葱、黄豆等在水中和土中的生长状况。中班的孩子思维也变得更敏捷，我为幼儿准备了植物成长的记录本，让幼儿用一些标记、符号来记录动植物的发展变化。我们还根据《幼儿园教育指导纲要》提出的“幼儿的教育重在激发幼儿的探究欲望，创造条件让幼儿实际参加探究活动”要求，结合本班幼儿对测量的认识特点，也为了让幼儿更为直观地观察植物，我投入了一些自然测量物，让幼儿学会测量，培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。看看今天的根茎是否长高了，通过比较，看看植物是否有新的变化。
清明假期过来，当我和孩子们回到教室里，都发现植物角的植物很多都发芽了。
土豆、洋葱、百合的芽长得高高的，晨间活动，有的孩子将刚浇过水的黄豆又被浇了一遍，有的孩子还把水培的洋葱、土豆都拎了起来，原来整整齐齐的自然角又被弄乱了，而孩子也没有完成相应的记录。经过我的一些思考，如何重新激发幼儿的兴趣，满足孩子们的好奇心，又不让自然角变得闹哄哄，我决定在区域游戏中加入这个活动，选择科探区游戏的人可以去观察记录植物的生长过程，这时候，我加入的测量工具，让幼儿迫不及待地想知道自己的蔬菜长得多高了，需要用到多少测量工具，并做好记录。一下子，区域里面热闹起来，骏骏最感兴趣，直接拿起其中一种工具——回形针，有顺序地将其头尾相连地进行测量，嘴巴里还发出：一个接一个，首尾相连······
三、同步主题教学，生成教育内容
比如我们现在的这个主题是“春天的童话”，绘本主题内容是“一园青菜成了精”等，现在的每个孩子的家里自然有各式各样的盆景、植物，幼儿就能迁移生活经验，在幼儿园学会照顾动植物的方法，回家后继续实践起来。比如下个主题是“蔬菜大集合”，幼儿又可以进行新一轮的播种，蔬菜的种类也可以更加地多样化了。幼儿在这个小小的绿植区里，学习主动性和积极性变高了，教室里不再有吵吵闹闹的声音，更多的是他们之间议论的声音，有了这个可爱的自然角，班级的氛围也愈加浓厚了。
四、丰富记录方式，提高学习能力
对于一些能力弱的孩子，我们只要求能用简单的标记和符号来记录，但是对于大部分孩子来说，他们完全可以提高记录水平和能力，因此，引导孩子用绘画的方式和测量的方式记录植物的生长过程，也能极大地调动孩子自主学习的积极性。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物在生长过程中就没有太多的变化，植物的不同部分也长短不一等，所以教师决不能为了记录而记录。教师要引导孩子经常观察植物的变化，在区域游戏或者课堂教学中，可以加入写生和蔬菜测量的内容，让幼儿仔细观察植物的生长过程，当发现有变化时可以及时记录下来。
因此，我又在植物角规划了一小块地方作为写生区，有次区域游戏中，选择美工区的孩子有很多，而且大部分孩子都想去写生，经过他们的商量，最终娜娜和悠悠进入了该区域，在游戏中，我在一旁一直关注着她两，娜娜会不时地走下来，走进芋头那里，仔细观察了芋头的叶子很久，然后回到画架旁继续创作。在她的创作下，芋头的叶子是那么的逼真，连纹路也是清晰可见，这样的写生活动就方便了幼儿植物角的记录。
自然角的设置离不开教师的指导，后续的丰富活动的开展还需要教师专业化的指导，因此教师应积累一定的种植养殖知识，让自然角的植物呈现出应有的效果，比如说：怎么挖土、怎么撒种子、怎么填沟，怎么来护养等，即使有的养不活了，也要和孩子共同分析原因，这样的一系列活动的深入开展，我相信幼儿也能清楚地了解自然界的规律，孩子的责任心也得到了培养。
绘本主题游戏化背景下自然角的创设以及一系列活动的开展，幼儿在参与活动中不仅丰富了知识，培养了兴趣，提高了能力，而且体现以幼儿为主的自主探索，实现自然角独特的教育功能，能在观察植物、照顾植物、记录生长的过程中，激发好奇心和求知欲，培养对周围事物、现象的兴趣以及动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，还能萌发爱护植物、亲近自然的情感。自然角的合理创设，不仅提高了教师对自然角的关注，在创设过程中更加合理化、科学化、个性化，也让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。
【参考文献】
【1】让主题环境散发课程魅力[J]. 斯玉玲. 儿童与健康
【2】自然角的小秘密[J]. 陈艳 中国文房四宝
【3】以儿童发展为中心的班级物质环境创设探析[J]. 于冬青,管钰嫦. 教育理论与实践
【4】课程游戏化班级环境创设的意蕴[J]. 庄春梅. 早期教育(教师版)